高中歷史課堂有效性探究

? 趙曉斌

高中歷史課堂有效性探究

? 趙曉斌

什么樣的歷史課堂教學是有效的？如何提高歷史課堂教學的有效性？這是我從教以來一直在努力思考，實踐和探索的兩個問題。目前新課程已經(jīng)在我省實施，越來越多的老師不約而同地產(chǎn)生這樣一個困惑：“現(xiàn)在歷史該怎么教，怎么教才能符合新課標的要求。”

一、熟練地把握教材和大綱

1.要整體把握教材 備課時，把每節(jié)課都放在整個歷史長河中去，居高臨下地講述。要做到這一點，必須通讀教材，掌握歷史階段特征。例如高一世界近現(xiàn)代史下冊第一章是《無產(chǎn)階級革命運動和民族解放運動的高漲》，包括四節(jié)內(nèi)容，這四節(jié)前后聯(lián)系可看作是一個整體：俄國十月革命、資本主義世界無產(chǎn)階級革命運動和亞、非、拉各國的民族解放運動，是總的世界革命運動的三個組成部分，共同促成世界現(xiàn)代史首次革命高潮，這是以俄國十月革命為開端，以西方資本主義國家里的無產(chǎn)階級革命斗爭為主導，以被壓迫民族為同盟軍的一次世界規(guī)模的革命運動。這樣講述，學生就有了一個宏觀的認識。

2.處理好教材的每一個細節(jié) 中學歷史教科書曾被一些史界同仁形象地稱為“壓縮餅干”。因此，我們在使用教材時，對一些內(nèi)容必須進行必要的充實和具體化，使之生動形象和更易理解。當然，拓寬是適當?shù)兀瑢滩挠嘘P內(nèi)容的延伸、史料的補充、理論的深化等等，這對提高學生的讀史興趣、激發(fā)學生的情感是很有好處的。就理論的深化來說，因高考把對歷史思維能力的考查作為主要內(nèi)容，而有些理論性問題又使學生感到高深莫測，無所適從，所以我們在課堂教學中就應適時地把有關辯證唯物主義和歷史唯物主義理論觀點對學生進行滲透，使學生有規(guī)可循，心中有數(shù)，從而提高思維能力。

二、采用靈活多樣的教學方法和手段

教無定法，不同的教學內(nèi)容，不同的學生群體將采用不同的教學方法，要做到“因材施教”。教學是一門藝術，認真研究了教材，研究了學生就能找到切實可行的教法。

1.材料學習法 材料學習法是新課程教學中最重要和最能提升學生綜合能力的教學方法。它能夠幫助學生了解歷史學家實事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認識。如：引導學生分析材料得出結(jié)論，說明觀點；針對不同材料的證據(jù)，就內(nèi)容和可信度做比較；選取某一主題，羅列來源不同的材料，讓學生整理歸納，并且解釋其中的差異，進而形成自己的推演，得出自己的結(jié)論。由于材料學習法讓學生經(jīng)歷了一個“發(fā)現(xiàn)——分析思考——得出結(jié)論”的過程，因此具有探究式學習的特征，體現(xiàn)了研究性學習實質(zhì)的要求。

2.討論法 討論法主要適用于原因，影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實，通過分組討論，匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認識，通過分組討論，形成一個小組綜合意見，既有利于提高學生參與意識，激發(fā)學生思維積極性和學習激情，還有利于對某一歷史問題有一個更全面、清楚的認識。培養(yǎng)了學生的合作能力和探究能力。

3.辯論法 辯論法主要適用于一些思辨性較強，從不同角度去思考會有不同結(jié)論，目前史學界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課，《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》，在小結(jié)階段可以組織學生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時，可以舉行一個辯論會，辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之？通過辯論培養(yǎng)學生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學生獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，有利于激發(fā)學生學習熱情。

4.比較法 比較法教學是歷史教學中常用的一種方法。通過組織學生比較一些相似的或相異的歷史事件，引導學生思考影響歷史事件的復雜因素，學會靈活分析問題的能力。在教授《開辟新航路》一課時，可以引導學生比較新航路的開辟和鄭和下西洋的異同，尤其是對中西社會產(chǎn)生不同影響的原因。在教授日本明治維新時，比較中國戊戌變法與其異同。通過比較法教學能有效培養(yǎng)學生的綜合分析和解決問題的能力，學會運用一定的歷史觀點去解決紛繁的歷史問題和現(xiàn)實問題。

5.講授法 講授法是傳統(tǒng)教學中最常用的一種方法，在新課程教學中仍是一種重要的教學方法，對于解決教學過程中的一些重點、難點問題，尤其是學生知識儲備不足，思維能力難以達到的問題有著積極重要的作用。此外，這種教學方法也能更好地發(fā)揮教師在歷史知識，教學能力和水平上的優(yōu)勢，引導學生更好地分析、解決問題。

除了上述幾種主要的教學方法外，有講敘法、觀察學習法、實踐學習法、圖表法等。若能根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際情況安排，將會大大提高課堂教學效率。

三、教師需要不斷努力學習，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)

俗話說：教學有法，教無定法。在新課程理念下，高中歷史教學方法的改革是大有可為的。在教學方法的問題上，我們特別強調(diào)要研究學生學習歷史的方法，注重發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心，讓歷史課堂燦爛起來，使學生愛學歷史，在學習中享受成功的喜悅，掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。在歷史教學方式的變革中，教師起著關鍵的作用。作為中學教師，我們應該主動走近新課程，學習新課程的理念，參與新課程的實驗，與新課程一起成長、共同進步。

歷史教育界的有識之士曾呼吁：“我們要憑借有限的四十五分鐘、有限的歷史內(nèi)容教會學生無限的歷史思想方法和歷史以外的各種東西。”這是素質(zhì)教育中一個重要組成部分，也是我們中學歷史教學奮斗的目標。我們深信：只要我們?nèi)w同仁們堅持不懈的走下去，一定能實現(xiàn)這個目標！

甘肅省宕昌縣舊城中學 748500)