將人文素養教育溶于歷史教學中

?程英

將人文素養教育溶于歷史教學中

?程英

人的一生是一段歷史，是歷史長河中的一滴水珠。人類天性有一種歷史情結，正如樹高千丈要落葉歸根。尋根的意識、家園的意識和眷戀故土的情懷，都表現出對歷史的依戀。無史之人如同無根之樹。讓學生走出校園，走出課堂，走進社會，引領學生了解社會、關注民生，培養學生人文情懷。

高中；歷史教學；新課程；人文教育

加強人文教育，大力弘揚人文精神，提高人文素養，是新世紀教育所面臨的緊迫課題。人文意識是對人類、祖國、民族和個人的過去、現在及未來的一種整體的把握，是超越于具體歷史事件之上對人類社會發展規律和趨勢的領悟。“寂然凝思，思接千載”，發思古之幽情、感現實之艱辛、嘆未來之輝煌，用一種寬闊的歷史視野，長遠的歷史的眼光，發展的歷史期盼，去看待過去、現在和未來，去認識人與人、人與社會、人與自然的關系。通過歷史學習，學生對自己的權利和義務有更清醒的認識，從而增強他們的社會責任感。只有對人類社會有責任感的人，才會有愛祖國之深情，愛人民之真心，愛社會之善舉，愛家園之真切，愛自己之自尊.在人文精神指導下，歷史教學應更關注歷史人物的奮斗，更關注學生的發展，更關注人的發展.

一、拓展整合歷史教材,內容設計彰顯人文精神

應試作為目的，教材成了教條。其結果是導致上下五千年文明史與學生的心靈隔絕，活生生的歷史人物、歷史事件成為學生筆下一串串機械的符號，當符號隨著時間的流逝淡出記憶后，留下的只有情感、態度和人文價值觀缺失的遺憾，這與歷史教育的根本宗旨相違背。因此，在歷史學科中實施人文素質教育，必須在教材的處理上有新的突破。

教師要充分利用歷史教材中所蘊含的豐富的人文素材，滋潤和震撼學生的心靈。拓展歷史教學內容，在浩瀚的歷史知識海洋中汲取營養豐富的人文素材，培養學生的人文素養。人文情感的培養需要建立在對鄉情、國情了解的基礎之上。中國五千年的文明史展示了一幅幅豐富多彩的歷史生活畫卷：治亂興衰的變遷、社會發展的進程、古老文明的承傳、仁人志士的奮斗、為自由和獨立的抗爭、繼往開來的探索。學生通過對歷史的思考，認識閉關自守、因循守舊是落后挨打的根本原因，理解改革開放、不斷創新，才是自立于世界民族之林的必由之路；讓學生了解中國所面臨的問題和挑戰,如人口、環境、資源等問題，以進一步增強他們對民族前途、人類命運的關注和歷史責任感。新大綱在強調國情教育的同時，又將愛國主義教育賦予了新的時代特征，那就是“維護民族團結和祖國統一”。歷史本身就是愛國主義的源泉，歷史知識本身就充滿著愛國主義的內容。學習中，不僅使歷史教學內容得到拓展、深化，并培養了他們的人文意識、愛國情操。

梳理教材，對教材進行重組整合，設計人文教育學習專題。歷史教學強調讓學生了解世界發展的軌跡和方向，了解其他民族和國家的文化傳統和優秀遺產，理解和尊重其他民族，樹立民族平等意識和共同發展觀念。拓寬和加深了世界歷史教學中人文素質教育的內涵。如關于人文意識培養的專題，其內容包括正確的歷史意識、公民增意識、法制意識和國際意識等，以增強歷史教育內容的集中性、專題性和人文性。

拓展教材，傾注對現實的人文關懷。學習歷史為了借鑒過去，正視現實，展望未來。用歷史的眼光和寬闊的胸懷去看待和處理現實社會生活中人與人、人與社會、人與自然之間的關系，并感悟蘊涵其中的人文精神。所以，尋找教材中與社會現實熱點,對教材進行拓展，對現實問題傾注歷史的、人文的關懷。學習“兩河流域文明”，可結合伊拉克的戰爭對世界遺產的永久性毀壞，對人民生存權的剝奪進行討論；學習中國與世界各國經濟文化友好往來的傳統史實，則引入經濟全球化和中國一“路一帶”現實意義思考；學習美國“西進運動”，則結合中國的西部開發，就尊重少數民族、保護環境等開展探討。做到現實問題的歷史思考和歷史問題的現實思考相結合。

整合教材，實施跨人文社會學科的綜合。如人口問題的分析，必須動用政治、歷史、地理等多門學科的知識和原理才能得以全面的闡述。因此，必須對教材進行整合處理，把單向的學科內容變成多向的跨學科的綜合內容；把平鋪直敘的歷史用詩歌、影視片斷、美術作品甚至課本劇的形式展現給學生。在綜合的視野里，在跨學科的知識背景下，在娓娓動聽的畫外音中，在氣勢恢弘的音樂背景里，在惟妙惟肖的藝術表演中，學生會體悟到人文社會學科的博大精深，會更容易獲得情感的體驗、價值的認同感，從而提升他們的人文素質，并能使高中學生更好地適應綜合文科的學習。

二、精心設計每堂課,將人文素養教育溶于課堂教學中

歷史長河可以消磨一切,但有些精神的東西永不消失，終其一生，受益無窮，那就是知識背后被賦予的人文意義：人文價值觀，人文態度和人文精神。歷史教師追求的就是屬于這種永恒，這是區別歷史教學應試教育和人文素質教育的分水嶺。歷史教學的每一節課都是對學生進行人文素養教育的平臺，教師要善于挖掘歷史人物和歷史事件的人文精神，使學生深刻體會，并以實際行動追求崇高的生命質量和人生價值。歷史學科中有大量人文主義素材，老師要充分挖掘，滲透教學之中，培養學生人文主義精神。如中國的四大發明，歐洲十九世紀的三大科學發現，人類三次科技浪潮等，這無不體現出人的聰明才智。無不讓我們景仰追慕，對學生是一次次精神的洗禮。文明的演進，物質的進步，改革和革命的功力，處處都體現出“人”的價值。老師要有意識地提取、加工、整理，有機地滲透在教學之中，提升學生的人文素養，提高學生的人生品位。

人文精神是學生對歷史文化內在價值和意義的理解、領悟和升華。學好歷史基礎知識是提升學生人文素質的基礎。人類文明史、政治變遷史、社會經濟史、文化思想史和偉大的歷史人物等的內容，是蘊含人文精神內容最為豐富的知識。發揮教師“引路”的作用，適時點撥、啟迪、感化，是保障人文精神教育落實的關鍵。

開設與現實社會時政熱點相關聯的專題講座，作為課堂教學的延伸和補充，進行人文素質教育。例如:西部大開發，是重要的時政熱點，開設這一專題講座，可以激發學生關注現實社會重大事件的熱情；西部是中國傳統文化藝術的寶庫，列舉西部重要的歷史文化史實，可以拓展學生的人文知識視野；展示西部著名的音樂、美術和舞蹈等藝術作品，可以對學生進行一次審美教育；明確人文資源是不可再生的，提高學生的文物保護意識；強調開發西部要尊重少數民族的人文傳統，使學生多一份人文關懷。

三、探究開放式教學方法,重視學生良好的人文素養培養

歷史教師要加強自身的專業素養與人文素養，成為人文精神的楷模。老師要走進學生的心靈世界，點亮學生心靈之燈。老師要樹立服務意識，涵養民主精神，關注學生的生命世界，作學生的良師益友，成為學生人文精神的楷模。教學中充分發揮學生的主動性，引領學生去閱讀、思考，解放學生的雙手和大腦，讓學生樂學、會學，成為學習的主人。通過歷史人文知識競賽或名人故事勵志講座、參觀歷史博物館、紀念館、烈士陵園等愛國主義教育基地，社會實踐等多種途徑和機會，幫助學生通過多種途徑積累人文知識，增強人文意識，使人文素養教育與現實結合。積極促進學生學習方式的改變，發揮學生的主體地位，培養他們的人文素養。學生積要極主動地參與課堂教學，體會自我價值與集體利益的關系，享受自我的滿足和快樂,培養極樂觀的人生態度。鼓勵學生提出疑問，大膽質疑，敢于提出自己的觀點。老師撥云見日的點撥，使學生茅塞頓開。為學生營造寬松、和諧的氛圍，耐心地為學生釋疑解惑，使學生“愛其師而敬其道”，讓人文精神如薪火傳承。拉近人文素養教育與現實的距離,加強文素養教育。

讓學生走出校園，走出課堂，走進社會，引領學生了解社會、關注民生，培養學生人文情懷，提高學生治史能力。學生不僅提高了學史興趣、提高了治史能力，同學之間也增進了解，師生之間也加強了溝通，這對學生人文素養的提高大有裨益。

甘肅省定西市安定區巉口中學 743022)