當(dāng)前形勢(shì)下打造初中生物學(xué)高效課堂教學(xué)初探

? 陳靜

當(dāng)前形勢(shì)下打造初中生物學(xué)高效課堂教學(xué)初探

? 陳靜

在新課程改革的背景下，有效教學(xué)中提出的構(gòu)建高效課堂已成為新課程理念推行和實(shí)施中的焦點(diǎn)問題。高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果達(dá)到較高目標(biāo)的課堂，是課堂效率最大化和課堂效益最優(yōu)化的和諧統(tǒng)一。文章根據(jù)親歷課改實(shí)施過程的體驗(yàn)，列舉了新課改后初中生物高效課堂的現(xiàn)狀及問題，如教師對(duì)新課改的理念及課程內(nèi)容把握不準(zhǔn)，以及教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法不夠新穎等。針對(duì)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行剖析，并以具體教學(xué)案例的分析反思為依托，提出以樹立現(xiàn)代化教育觀念，重新定位師生角色、把握新課標(biāo)處理新教材、合理利用教學(xué)資源、充分備課以追求課堂效率和效益的和諧統(tǒng)一等高效課堂的具體優(yōu)化策略。

初中生物學(xué)；高效課堂；教學(xué)探究

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，活躍課堂氛圍

課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下，采用靈活多變的教學(xué)手段，通過不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，才能更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。新課改背景下，教師需要一改以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不斷探究和摸索，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，逐步形成新的教育教學(xué)理念。

初中生物教材中許多內(nèi)容都是圖文并茂，言簡(jiǎn)意賅，比如蘇教版七年級(jí)生物上冊(cè)《我們周圍的生物》這一章節(jié)，教師在講解過程中如果一味地進(jìn)行單一的講解，容易造成課堂氛圍枯燥乏味，教學(xué)效果也就大打折扣。因此，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們通過小組合作搜集和整理相關(guān)的資料，并對(duì)搜集的相關(guān)生物進(jìn)行探討和研究。在此過程中，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，最后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的研究成果，使其在教師的引導(dǎo)下最大限度地參與到課堂教學(xué)中。這樣一來(lái)，通過發(fā)揮學(xué)生主體地位，進(jìn)行小組討論和成果展示，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不僅有效地活躍了課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究和獨(dú)立思考的能力，還大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

回顧以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中主要以講解為主，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。而隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)條件隨之不斷完善和優(yōu)化，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。直觀教學(xué)是學(xué)生獲取感性知識(shí)地重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提，多媒體這一教學(xué)工具在課堂教學(xué)中具有較強(qiáng)的吸引力。雖然目前的生物學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)難度有所降低，但是其中的基本知識(shí)，如消化系統(tǒng)中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的分解、吸收，植物光合作用、呼吸作用等生理過程，以及新增的探究型學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些對(duì)于初中生而言，單憑教師語(yǔ)言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象和難以理解的，因此，教師可以將多媒體中的錄像、圖片與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相結(jié)合，輔助生物課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

生物學(xué)從某種意義上講是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，只有把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能更好地理解其中的知識(shí)，也只有在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，知識(shí)才會(huì)升華。基于這一學(xué)科特點(diǎn)，教師可以組織生物興趣小組，開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，把生物知識(shí)帶到實(shí)踐中去。與此同時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，練習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從問題的提出、假設(shè)到方案設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，再到得出結(jié)論，都讓學(xué)生在獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐中完成。由此使課堂教學(xué)在和諧、高效的氛圍中進(jìn)行，在此過程中學(xué)生思維活躍，才會(huì)學(xué)有所得。

例如，配合蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《綠色植物的一生》這一章的教學(xué)，教師可以開設(shè)國(guó)家級(jí)科研課題《盆景花卉的栽培與生物學(xué)教學(xué)》，組織所有學(xué)生自己準(zhǔn)備花盆、土壤、種子等物資，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)生物知識(shí)，親自動(dòng)手配圖、選種、觀察記錄等。在此期間，學(xué)生靠自己的雙手和智慧綠化了教室，親眼見證了植物從種子到根莖葉甚至到開花結(jié)果的過程，學(xué)習(xí)熱情和興趣不斷高漲，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識(shí)，以及動(dòng)手實(shí)踐操作能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，把競(jìng)爭(zhēng)引入到課堂中，從材料的挖掘使用到鼓勵(lì)學(xué)生參與，不斷激發(fā)其想象能力和創(chuàng)新思維，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)生物知識(shí)、提高實(shí)踐能力。

四、改革評(píng)價(jià)方式

新課程實(shí)施以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面存在許多問題，制約著教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生一學(xué)期的探究性學(xué)習(xí)，最后卻只是憑借一份以基礎(chǔ)知識(shí)為主的試卷來(lái)評(píng)定，考非所學(xué)，極容易打擊學(xué)生樂于探究、勇于創(chuàng)新的積極性。鑒于此，在教學(xué)過程中，教師需要一改以往的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，改革創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

比如，教師可以采用平時(shí)評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，成績(jī)各占五十分，比例也可以視情況進(jìn)行靈活調(diào)整。平時(shí)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，平時(shí)成績(jī)主要以激勵(lì)為主，入學(xué)時(shí)撰寫生物論文獲獎(jiǎng)、參加科技創(chuàng)新大賽等，均可額外加分獎(jiǎng)勵(lì)。期末評(píng)價(jià)由筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分組成，筆試部分可由不同章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)題組成，實(shí)驗(yàn)部分依據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作能力設(shè)置。兩項(xiàng)總分再按比例換算成期末成績(jī)，最后的平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)即為學(xué)生本學(xué)期的生物成績(jī)。

總而言之，在初中生物教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具，并開展豐富的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而使課堂真正成為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念的平臺(tái)，打造出高效的生物課堂教學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

[1]雷耀華.新課改背景下高中生物探究式教學(xué)應(yīng)用初探.西北師范大學(xué)

[2]蔣炳軍.初中生物課堂探究教學(xué)實(shí)施策略研究.廣西師范大學(xué)

[3]郭靜環(huán).高中生物新課程實(shí)施過程中的問題與思考[J].生命世界

[4]鐘啟泉.中國(guó)課程改革:挑戰(zhàn)與反思[J].比較教育研究.2005(12)

江蘇省南京市浦口區(qū)河西中學(xué) 210000)