初中化學課堂效率之我見

? 馮彥成

初中化學課堂效率之我見

? 馮彥成

減負增效是課程改革的終極目標，減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率為中心。近幾年筆者對如何提高初中化學課堂教學的效率進行了深刻的思考和實踐，有了一些膚淺的體會和認識。

一、激發學生的學習興趣

興趣對于中學生的學習有著十分重要的作用,新課程更加需要調動學生學習的積極性,這樣才能夠發揮出學生為主體的理念。老師需要使用不同的方法,改變課堂的氣氛。老師在講課的時候,可以收集一些和中學化學有關的科普小知識,這樣學生就會有興趣去學習。例如在學習空氣的組成的時候,教師可以聯系生活介紹氮氣和稀有氣體的用途;講解鹽的時候,可以先講侯氏制堿法主人公的勵志故事,這樣學生就會被主人公的精神所感染,這樣學生的學習效率就能夠得到提升。

二、建立良好的師生關系

良好的平等、和諧、信任的師生關系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。試想一個教師如果不熱愛他的學生，那他也就不可能關心他們的學習；相反如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績。因此作為教師有責任在教育教學中，努力創造和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，讓學生愉快的學習。這就要求教師必須主動的接近學生，了解學情，熱愛本職工作，認真備課，上好每一節課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學生。主動贏得學生的尊敬和信任。

三、敢于放手，讓學生在自主學習中提高科學智慧

自主學習是正面教學的重要手段，自主學習是培養學生探究能力的突破口，只有學生具有探究的意識和能力才能談得上科學智慧的形成。因此，在教學過程中，老師要有意識地培養學生習慣于自主學習的能力，例如在制取氧氣的實驗中，老師可以讓學生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應原理，每一種方法分別發生什么化合反應。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結束時應該先停止加熱還是先將導管移開，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學生思考，避免實驗時出現差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當然在自主學習能力的培養過程中，老師也要注意各種問題，初中生畢竟學習能力有限，因此，老師要多加引導和指導，幫助學生梳理知識點，及時指點學生學習中遇到的問題。不能只看好的不看壞的，而是要對學生進行全面的引導，幫助學生養成科學思考的習慣和能力。

四、重視課堂導入

教師能否在上課一開始就集中學生的注意力，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發學生的學習興趣。就以“二氧化碳”這一節教學為例，可向學生提出這樣的問題；(1)在電影、電視里，你常常看到一些云霧繚繞的幻景，它們是怎樣拍攝出來的呢？(2)進入久未開啟的果窖、菜窖前，為什么先做燈火實驗？(3)向澄清的石灰水中吹氣為什么會出現渾濁等等。又如，“分子”一節開門見山地問1 1=？然后指出今天我們要學習1 1≠2究竟是怎么回事？學生紛紛猜測，他們對此困惑不解，希望知道其中的道理。在這種情況下，引導學生進行新課的學習，課堂的學習氣氛就比較濃，注意力也很集中。在此我用的是設疑的方法導入新課，這種方法可以誘發認知探究，從而積極主動地投入到新課的教學活動之中。

五、語言生動，豐富課堂藝術

教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學教學中，教師語言規范準確能使學生形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使學生雨里霧里，不知所云，對化學失去興趣。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、又有幽默感，同時還要語速適中，這樣才能增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。有時一個眼神可以鼓勵學生大膽發言，一個手勢可以喚起學生探索知識的勇氣，一句激昂而富有情感的話，可以激起學生攻克知識難點的信心和決心。若教師講起課來深入淺出，繪聲繪色，生動形象，風趣幽默，就能創造一種引人入勝，生動活潑的教學情境。

六、多媒體整合教學方式，提高化學課堂教學效果

興趣是最好的老師，只有充分激發學生的學習興趣，才能促使他們積極主動的投入學習與探究活動。多媒體是一種圖文并茂、聲形兼備的現代化教學技術，在課堂教學中起到了催化劑的作用，可以有效激發學生的探究興趣，促使他們對化學知識產生濃厚的興趣。同時，當學生的學習興趣被激發以后，如果沒有采取恰當的措施進行保護和維持，學生的興趣會逐漸減弱，甚至消失。例如，在初中化學知識中存在三個關鍵點，即：重點、難點、弱點，如果教師對這三點內容處理不當，容易導致學生失去對化學的興趣感。此時，教師要充分利用多媒體技術，變無形為有形、變無聲為有聲，有效補充課本信息，調動學生的多個感官，激發學生的探究興趣，化解教學難點和弱點。

七、實施小組合作學習，提高課堂上的學習效率

實踐證明，根據教學需要，給學生分配實驗興趣小組，為學生搭建展現自我的平臺，讓學生擁有親自動手操作的機會，總結實驗現象規律，培養學生合作探究意識，提高學生綜合能力和素養，是實現素質教育的重要途徑。在以往的教學活動中，師生之間多呈現“權威——服從”的師生關系，教師在課堂在占了絕對的主動，而學生卻處于被動的位置，即便有發言機會，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識，阻礙學生思維的拓展，更甚者絕大多數學生連參與的機會都沒有，導致學生無法及時掌握學生的反饋信息，不利于教學方案的設計和實施。

教師要鼓勵學生合作探究，通過布置學習任務，然后讓學生以小組的形式參與其中，共同學習，共同討論，在小組內，學生沒有心理負擔，不必擔心出錯出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學生在討論的過程中，思維碰撞，長短互補，不但活躍課堂氛圍，同時大大提高了教學質量，教學效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時間，將更多的時間留給學生，根據學生的實際情況合理分配學習小組，重新組織學習內容，加強生生互動、師生互動，同時，教師也要放低姿態，融入到學生之間，聆聽學生的心聲，及時掌握學生的反饋信息，提高教學活動的有效性。

總之，提高課堂教學效率是我們每個教師教學活動的根本目標。要想大幅提高課堂教學效率,必須尋找有效的教學途徑和方法。提高教學效率的途徑和方法很多很多，只要我們做教學上的有心人，勇于探索，勇于實踐就一定能尋找到一條屬于自己的捷徑。

江蘇省南京育英第二外國語學校 210000 )