淺談初中音樂教學中合作教學

? 朱曉黎

淺談初中音樂教學中合作教學

? 朱曉黎

傳統教學中，學生的合作學習往往沒有受到重視，教學效果不明顯。小組合作學習恰好順應了音樂新課程的理念，作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，被越來越廣泛地應用于以學生為主體的教學設計之中。轉變教師的觀念，改進學生的學習方式，提高學生的合作意識，對促進學生發展具有重要意義。

音樂教學；合作教學

古人云：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”所以，當21世紀的新課程走進我們的菁菁校園時，學會共處：自主、合作、探究，就成了學生新的學習方式。它突破了以往以課時結構、知識結構為編寫框架的陳舊模式，凸現出關注音樂與人、音樂與環境、音樂與文化、音樂與民族等等之間的關系的顯著特點，體現出深刻的人文內涵。在這樣一種情況下，音樂課早已不再是單一的“知識傳授”和“技能移植”的過程。而是共同的、開放的、包容的、相互合作的過程。本文從合作教學的重要性出發，就如何在初中音樂教學中開展合作教學做以下論述。

一、合作教學的定義與其在初中音樂教學中的重要性

1.“合作教學”定義 合作教學，顧名思義注重師生間的積極參與和團結協作，以學生為中心展開形式多變、形象生動的教學方式，其中包括老師與學生的合作，學生之間的合作，具體操作因實際情況而定。

2.初中音樂合作教學的重要性

(1)有利于優化課堂教學效果。教師與學生之間互相溝通，互相配合，這樣才能激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，為提高教學質量提供一個良好的平臺。

(2)有利于提高教師專業素質，課堂是傳授知識及教師與學生之間共處的一個重要平臺，但教師大部分時間都是以傳授者的身份與學生共處，缺乏溝通與合作，教師與學生之間很少出現有利于教師自身能力提高的交匯點。

合作教學的教學方式某種程度上能很好的調節教師與學生之間的關系，在充分調動學生的學習積極性和自由發揮空間的同時，還能夠通過學生的各種反應，將教學結果反饋給教師，有效地團結和凝聚教師與學生之間的關系，將教師的教學技能與素質得以最大限度的開發與提高。

二、如何開展初中音樂合作教學

1.營造和諧的教學環境 和諧的教學環境是初中音樂合作教學的前提。合作教學的新穎模式，能激發起學生們學習的興趣，讓孩子們在和諧、活躍的環境中學習。那么，對于初中音樂教師來說，該如何有效地營造一個和諧的教學氛圍呢？

無論是教室外觀還是教學過程，如果給學生們呈現的是呆板、死氣沉沉的現象，都無法讓學生有興趣和動力主動進行有效的學習。所以首先在教室的整體布置上，教師可以把教室布置成一個讓學生自由發揮自己創意的空間，如貼上自己喜歡的歌手的照片、貼上大家都喜歡的樂譜等，或者教師按音樂課的主題，布置成相關的主題。

其次，教師也可適當改變教學環境，如將室內授課改為室外授課，一定讓學生驚喜雀躍。最后，在合作教學付諸于實踐中時，教師一定要做好先期指導，讓孩子們知道合作教學的重要性，以及在應用過程中該注意的問題。只有讓學生們充分了解后，合作教學才能有效地發揮，起到它應有的作用。作為教師，一定要引導好學生，保證使每一個學生都能享受到學習的樂趣。

2.選擇恰當的合作教學內容 選擇合理的合作教學內容是合作教學成功的關鍵。除了課本上的內容可以采用合作教學以外，還可以選取流行音樂作為初中音樂合作教學的輔助內容。在不偏離健康教學的軌道的前提下，初中音樂教師可以適當迎合初中生追愛流行音樂的心理，選擇大街小巷耳熟能詳，且適合中小學生的歌曲，取其精華去其糟粕！引導學生正確學習流行音樂。《水調歌頭》等歌既有流行度，又有其古典文學的深厚底蘊，教師還能借此拉近與學生的心理距離，兩全其美。

3.選用科學的合作教學方式 合作教學的方式有師生互動合作的方式，也有生生互動合作的方式。師生互動合作的方式是日常教學中開展合作教學的主要形式。在課堂教學中，要充分發揮學生的主體作用，積極地參與知識探究活動，主動吸納音樂知識與技能。例如：在欣賞藏族音樂時，先對比兩首民歌的不同特點，再總結藏族囊瑪與堆謝的不同風格。

生生互動合作教學要靠教師科學的組織和分配來完成，初中音樂教師一般可采用組內異質分組、組間同質分組的原則。組內異質分組是指將不同性別、性格特色的學生分配在一起，優勢互補，各展專長；組間同質分組和異質分組相反，是指將屬性大抵相同的學生分在一組，較小的差距易于學生之間的融合。在教師方面，科學的教學方式是，結合教學的內容，采用多元化的合作教學方式，在教學時采取靈活多變的教學策略。

器樂教學也可以作為初中音樂生生合作教學的主要內容。如豎笛教學，可以給學生分好組，座位可以改變成以小組為單位的模式，讓接受快的學生帶動學得慢的學生，再選好組長檢查督促。這樣的做法能使課堂器樂教學真正地落到實處，使每個學生都能掌握好這種課堂樂器。

4.培養學生團結互助的合作精神 互動教學是很注重學生之間的團結合作精神的培養的。合作是一種意識，也是一門學問，缺乏團隊合作精神的學生容易自我封閉，對以后的學習和工作、生活都很不利。因此，教師必須注重培養孩子的團隊合作精神，音樂教學也不例外。

三、結語

總之，鼓勵合作學習，不僅促進學生之間的相互交流，共同發展，而且促進師生之間教學相長，這也是新課改的一個重要目標。只是該如何在音樂教學實踐中更好的運用小組合作學習，還有待于我們音樂教師在實際教學過程中進一步共同探究和摸索。鼓勵他們團結合作，使孩子們在相互溝通與合作中領略欣賞、品味音樂藝術的獨特魅力。

[1]王坦,高艷.合作教學理念的科學創意初探[J];教育探索;199604.

[2]袁濤,崔紅霞.論合作學習策略[J].濟南大學學報(社會科學版)200302.

[3]林福才.校本教研的基本理論思考[A].中國當代教育理論文獻――第四屆中國教育家大會成果匯編(上)[C];2007.

江西省余干縣古竹初中 335100)