初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

? 范云煌

初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

? 范云煌

隨著新課程的不斷改革，全新的教學(xué)方式、教學(xué)理念層出不斷，合作學(xué)習(xí)便是其中之一。合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方式和教學(xué)理念，當(dāng)前在我國(guó)初中英語教學(xué)中有著較為明顯的作用。合作學(xué)習(xí)能夠有效地提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力與語言情感。對(duì)此，為了更好的優(yōu)化初中英語教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

初中英語；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

初中英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣以及一些基本的英語應(yīng)用方式。想要提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并借助各類教學(xué)方式優(yōu)化學(xué)生對(duì)英語的情感，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，所以研究一種有實(shí)際教學(xué)作用的教學(xué)方式顯得格外重要。對(duì)此，研究初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用有著顯著教育意義。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語中的使用現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂當(dāng)中的使用不僅能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的參與興趣，還能夠顯著改善教學(xué)質(zhì)量，幫助教師優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中。對(duì)于教師而言，這樣的教學(xué)方式非常簡(jiǎn)便并且課堂氛圍較好，所以許多教師便在課堂當(dāng)中大量使用合作學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要方式[1]。但是，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂的當(dāng)中的應(yīng)用并不理想，存在著許多的問題：1、概念被誤解。在當(dāng)前的初中課堂中，許多教師對(duì)小組與合作的概念認(rèn)識(shí)并不充足，許多教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是小組式的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只需要分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論就是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)；2、形式的固定化。當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)普遍都是一種形式，也就是分組、討論、回答問題。單一性的形式很容易導(dǎo)致學(xué)生失去和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性；3、虛無的參與。許多初中學(xué)生因?yàn)樽陨碛⒄Z能力的不足，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中并沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)和思考作用，在小組當(dāng)中濫竽充數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的回答或意見都是I think，而不是We think；4、無法控制紀(jì)律。許多初中教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂就像是一個(gè)菜市場(chǎng)，喧雜、無序，學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)的主要因素就是放松，但是過度的放松會(huì)導(dǎo)致大聲討論現(xiàn)象出現(xiàn)，有些學(xué)生會(huì)借助大聲討論來與小組成員討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，這也導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)之下，教師很難有效的控制課堂紀(jì)律，致使課堂紀(jì)律時(shí)空，迫不得已停止合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語當(dāng)中的改進(jìn)策略

1.扎實(shí)的合作理論基礎(chǔ) 教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)之前，需要對(duì)合作學(xué)習(xí)有正確的理解。雖然在一定層面上小組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)，但是合作學(xué)習(xí)只是以小組的形式為基礎(chǔ)，但合作學(xué)習(xí)并不只是簡(jiǎn)單的小組式學(xué)習(xí)[2]。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作小組內(nèi)每一位成員都能夠發(fā)揮自己的作用，相互依賴相互依靠，每一位成員都需要為小組的共同目標(biāo)服務(wù)響應(yīng)的勞動(dòng)與責(zé)任。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的過程中，必須考慮所有學(xué)生的能力，尤其是英語成績(jī)較差的學(xué)生。

例如，教師可以以“What caused the water pollution？ How to deal with this problem？”為題，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的討論，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，尤其是讓基礎(chǔ)差的學(xué)生參與到討論當(dāng)中，他們可以不用英語說，用中文說，然后讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助他們翻譯，總結(jié)時(shí)，讓小組推出一個(gè)代表進(jìn)行回答，但是回答的內(nèi)容不能是I think，代表所回答的內(nèi)容不能是一個(gè)策略，而是多個(gè)策略，并且回答時(shí)需要說出該策略的設(shè)計(jì)人，通過這樣的方式讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，從而提升初中英語整體教學(xué)質(zhì)量。

2.多樣化的合作方式 按照英語的聽說讀寫不同的學(xué)習(xí)要求以及不同的教學(xué)目的，應(yīng)用不同的合作學(xué)習(xí)方式結(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)可以以不同的組合進(jìn)行，從而優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的實(shí)施結(jié)構(gòu)。按照不同的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的位置也可會(huì)一定程度發(fā)生變化[3]。

例如，將座子擺成“U字形”，但是必須遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式，注重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)關(guān)于“Expression”的課時(shí)中，教師便可以讓學(xué)生采用“U字形”的方式開展合作學(xué)習(xí)，讓一位學(xué)生說出相應(yīng)的表情單詞，面對(duì)的做出相應(yīng)的表情。通過這樣的合作學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生快速的掌握各表情的單詞，從而實(shí)現(xiàn)提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.合適的應(yīng)用頻率 作為一種全新的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)必須遵循一定的系統(tǒng)性原則進(jìn)行使用才能實(shí)現(xiàn)作用的最大化。相關(guān)研究顯示，每周實(shí)行一次合作學(xué)習(xí)是最為有效的。教師在使用合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的組織，在學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的過程與技能的基礎(chǔ)上，保障他們能夠有充足的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而更好的適應(yīng)下一次的合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有著非常顯著的教育效果，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂的參與主動(dòng)性，是英語教學(xué)當(dāng)中較為鋒利的“雙刃劍”，教師只有體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的差異性，促使所有學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有如此才能夠受益于其中。

[1]葛淑紅.初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用研究[J].新課程:初中，2015，13(3):46-47.

[2]曹進(jìn)，張娜.甘肅民族地區(qū)初中英語教師合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2013(12):24-29.

[3]金偉芳.論合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014，11(3):30-30.

福建省德化縣第六中學(xué) 362500 )