初中化學學困生學習現狀及轉化措施的個案研究

? 徐春麗

初中化學學困生學習現狀及轉化措施的個案研究

? 徐春麗

學習困難是我國也是當今世界學校教育中一個普遍存在的問題。學困生在各個年齡段都有一個相當穩定的比例，各國報道數字不盡相同。學困生問題已成為全世界關注的熱點問題之一。在我校的初中化學教學中，也有一些學生智力正常但學習效果低下，達不到國家課程標準規定要求的化學學困生。學困生的這種狀況若得不到及時有效的改善，會導致學生成長過程中的一系列連鎖反應，素質教育就難以全面開展。因此，研究化學學困生的現狀，探討化學學困生的轉化措施就具有十分重要的現實意義。我對我校的化學學困生現象予以了關注,依據化學學困生的基本特征，對學生的課堂學習表現和化學作業進行詳細的記錄，以形成性測試和期中考試成績作為依據，確定了長期不能達到課程標準要求的25名學生作為化學學困生。本次調查結合了杜玉祥教授與鄭日昌教授編制的有關調查診斷表，對化學學困生進行了問卷調查和訪談。共發出問卷25份，收回問卷25份，調查問卷回收率100%。

一、初中化學學困生現狀調查結果及分析

1. 學習興趣調查情況統計 大多數學生對化學實驗比較感興趣。對化學的學習興趣偏低，只有16℅的學困生愿意在化學學習上積極主動努力，喜歡學化學的人數比例約為32℅. 由于部分學困生對化學缺乏興趣,也不喜歡上化學課,導致成績差,而成績不好又是導致對化學沒興趣的一個原因,從而形成惡性循環。因此，培養學習化學的興趣應是轉化學困生的一種重要途徑。

2.學習態度調查情況統計 學困生學習化學需要家長和老師的督促，學習積極性、主動性也較差。60℅的學困生在學習化學時遇到不懂的問題會主動請教。92℅的學困生上課不愿意回答問題，只有12℅的學困生利用業余時間補差。從問卷調查的數據分析可以看出，端正學困生學習化學的態度可以有效轉化化學困生。

3.學習方法調查情況統計 只有12℅的學困生會課前預習，課后整理復習上課所學習的內容。12℅的學困生會關注化學作業及其錯題，作業的獨立完成情況不理想，有抄作業的現象產生。學困生幾乎不做學習計劃，學習完一章節后將知識進行梳理的人數比例太小。從問卷調查的數據分析可以看出，在學習方法方面加強培養，將有利于學困生的轉化。

4.學習意志品質調查情況統計 在日常生活中，意志品質薄弱的學生容易受到外界因素的干擾，定力不強，缺乏克服困難的勇氣，也容易向困難妥協，在學習上處于劣勢。因此，轉化學困生的過程中，培養和鍛煉意志至關重要。

在本次調查研究中，我還和學困生們進行了訪談。他們自己總結成績不好的原因是：⑴自身努力不夠，缺乏毅力；⑵沒有掌握好學習方法。⑶懶惰，學習不積極。⑷課前不預習，課后不復習。⑸上課的時候聽課不認真。⑹作業沒有獨立完成。

二、提高初中化學學困生學習質量的對策和措施

學困生是有進步潛力的,有效轉化化學學困生,是我們每位化學教師的責任。通過對化學學困生的課堂觀察、問卷調查、訪談，我明確了化學學困生的現狀，積極進行教學方面的改進，因材施教。以下是我轉化化學學困生的教學經驗，僅供參考。

1.興趣上加強培養 托爾斯泰說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生學習的興趣。”學困生之所以成績差,

一個非常重要的原因就是對學習不感興趣。因此,努力激發培養學生探究化學知識的興趣,是轉化化學學困生的有效途徑。

我在教學中經常設置趣味性的化學實驗，以生動、直觀、意想不到的現象激發著學生們的好奇心，然后引導學生根據實驗現象和獲得的感性信息去思考問題，喚醒學生們的興趣。如在“質量守恒定律” 的新授課時增設了“大象牙膏”趣味實驗。在60ml30℅的過氧化氫溶液中加入適量的洗滌劑，再將10ml碘化鉀的飽和溶液迅速倒入盛有過氧化氫溶液的細口瓶中。于是，不可思議的現象發生了：大量細小的淡黃色泡沫從瓶口涌出，源源不斷就像擠不完的牙膏。也許此時學生驚呆了，急于想知道為什么會發生這種現象。此時教師要利用學生的這種強烈的好奇心，展開進一步的討論。

激發學生們的學習興趣的方法有很多種，如利用多媒體的聲音和影像、圖片、模型、化學史、獎勵、家庭實驗等。總之，要多角度的變換知識的呈現方式，讓學生們感到新鮮，集中精力聽課，這樣他們的思維才會活躍起來，學習效果自然就有了。

2.學習方法上加強指導 古人云“授之以魚不如授之以漁”。教師可根據化學學科的規律和特點,指導學生掌握科學的學習方法。加強學法指導是轉化學困生的關鍵。

化學是記憶的學科，知識點零散、繁雜，且相互關聯度較小，對學生的記憶能力是很大的考驗。如金屬活動性順序這個知識點，可以把它編成順口溜來記憶“嫁、給、那、美、女；身、體、細、纖、輕；統、共、一、百、斤”。又如地殼中元素含量排序前五位O、Si、Al、Fe、Ca知識點，編成順口溜來記憶就簡單多了“養、龜、驢、鐵、蓋”。

對于大連中考考試時經常出現的酸堿鹽大題，可以利用“六種離子法”來快速準確的解答出來。教給學生這種實用、便捷的方法，靈活的運用于各種情境的題干中，能起到事半功倍的效果。讓學困生不再畏懼于綜合性大題。

3.課上、課下多關注 美國心理學家布魯姆指出:“許多學生在學習中未能取得優異成績,主要問題不是學生智慧的欠缺,

而是由于未能得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”。化學學困生的學習需要老師、家長的督促。

課堂上創造機會讓學困生到黑板上板書做題、簡單的問題留給他們回答、小組討論時讓組內的優等生“”一對一”幫助學困生，這樣做可以讓他們集中精力來學習，同時可以獲得學習上的成功體驗和繼續學習的信心。

課下及時批改學困生的課堂檢測題和作業，若發現問題及時給學困生講解，做到堂堂清。第二天再給學困生準備B5大小的自編試卷二次過關，試卷內容主要是前一天學困生在作業中或是課堂檢測中出現的錯題，做到天天清。課上的生生互助和課下的師生互動相結合，有助于提高學困生的學習成績。

4.榜樣的力量給予學困生信心 榜樣具有激勵、引導態度和行為的作用。樹立學生身邊的榜樣，發掘學生的閃光點，使學生看

到進步的希望和努力的方向。如每周的周測中會產生班級的化學周冠軍，這名學生會得到我自己設計打印的周冠軍獎狀和合影一張。每周進步最大的學困生會得到化學周進步獎和合影一張。教學中充分調動每位學生蓬勃向上的積極性,為他們創造施展才能和獲得認可的機會,不斷增強信心,最終以非智力因素的培養來促進學困生的轉化。

總之，提高化學學困生的學習質量是全面提高學生素質的重要課題之一。對學困生的轉化需要一個漫長的過程，我們要堅持做到學生反復不放棄，問題嚴重不急躁。我們還需積極探索，不斷積累經驗，研究出更有效的方法和措施，幫助學困生在原有基礎上逐步提高成績，使素質教育得到更好的落實。

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遼寧省大連市第二十八中學 116036)