淺談音樂(lè)教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

? 邢建波

淺談音樂(lè)教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

? 邢建波

音樂(lè)不僅可以熏陶幼兒的審美感，而且有助于幼兒創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。但對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)的重要性，還是有一部分人不太清楚，特別是傳統(tǒng)的學(xué)校教育都是把語(yǔ)言能力、計(jì)算能力培養(yǎng)放在首位

音樂(lè)教育；創(chuàng)造力；歌唱；途徑

一、音樂(lè)教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展人的創(chuàng)造力

在教學(xué)形式方面，音樂(lè)課堂教學(xué)有著得天獨(dú)厚的條件。例如節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以拍手、拍肩、拍桌子等多種形式；學(xué)唱樂(lè)譜環(huán)節(jié)可以采取對(duì)唱、合唱、領(lǐng)唱等方式；回答問(wèn)題環(huán)節(jié)可以采取小組討論、搶答等形式；聽(tīng)音樂(lè)模仿舞蹈動(dòng)作環(huán)節(jié)可以采取個(gè)別表演、集體表演、情境表演等。形式越是多樣，課堂氣氛越是活躍，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，越能讓學(xué)生能更好地參與到課中，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò):“音樂(lè)是開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)的鑰匙。”人類智慧的最突出的表現(xiàn)就是創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)是高度發(fā)達(dá)的大腦。心理學(xué)研究表明，人腦的發(fā)達(dá)源于手的發(fā)達(dá)，俗話說(shuō)的“心靈手巧”，實(shí)際上闡明了手和腦的相互關(guān)系，心靈(大腦思維發(fā)達(dá))必然促進(jìn)手巧，反過(guò)來(lái)手巧必然促進(jìn)心靈。音樂(lè)教育就是一種由訓(xùn)練“手巧”到促進(jìn)“心靈”的教育過(guò)程，這突出表現(xiàn)在器樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。如鋼琴、電子琴一類的鍵盤樂(lè)器的學(xué)習(xí)，其技巧性主要表現(xiàn)在手指的靈活性、準(zhǔn)確性、

敏感性、平衡性、分寸感等的嚴(yán)格訓(xùn)練上，隨著樂(lè)器學(xué)習(xí)的程度的提高，手指的靈活性、靈敏性也不斷提高，大腦的靈活性和敏捷性也會(huì)不斷提高。人的創(chuàng)造力的心理基礎(chǔ)是高度發(fā)達(dá)的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)研究同樣證明了這樣一個(gè)事實(shí)：創(chuàng)造性思維是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一的結(jié)果，而前者更重要一些。這是因?yàn)閯?chuàng)造性思維的加工對(duì)象，一般不是現(xiàn)成的東西，

它需要通過(guò)大腦中的想象使其具體化，這種想象便是形象思維。而這種形象思維就是人類創(chuàng)造力的最初源泉。

二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑,優(yōu)選創(chuàng)新的方法

在音樂(lè)教學(xué)中要牢牢把握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。要注意不同學(xué)段、不同水平學(xué)生的不同目標(biāo),依據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、記憶、積累、表達(dá),發(fā)展學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)獲取知識(shí)與能力。

1.創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)氛圍 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和良好個(gè)性的教學(xué)氛圍。這包括如下三方面內(nèi)容:(1)形成富有創(chuàng)造性的班集體。處于這樣的集體中,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋,使創(chuàng)造性思考成為一種習(xí)慣。(2)形成寬容、理解的氣氛。創(chuàng)造型的課堂教學(xué)始終充滿著溫暖寬容的氣氛,學(xué)生在思維上是緊張的,但在情緒上是放松的。師生之間、同學(xué)之間共同探討解決問(wèn)題的方法,對(duì)好的想法和方法應(yīng)給予鼓勵(lì),不成熟的想法也不要嘲笑和指責(zé),從而使學(xué)生都能輕松、愉快地闡述自己的主張。(3)形成良好的教學(xué)情境。情境,是音樂(lè)教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生理特征,運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律,精心創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的保證。創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境,目的是喚起學(xué)生的音樂(lè)注意,熏染學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作心境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容在課前播放一些相關(guān)的音樂(lè)作品或音響資料,把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境之中,一種與音樂(lè)審美注意相伴的那種特定教學(xué)情境,即學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)期待的、渴求的良好的教學(xué)情境就隨之形成了,從而為創(chuàng)造性教學(xué)的有效展開(kāi)作了鋪墊。

2.挖掘教材的創(chuàng)造因素價(jià)值 在教學(xué)中,充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性,不僅著眼于學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和技能,更重要的是充分理解和挖掘教材各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造因素的內(nèi)涵。如自制簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器、聽(tīng)音響做體態(tài)動(dòng)作、昕音響繪畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)故事、結(jié)合器樂(lè)教學(xué)為歌曲編配簡(jiǎn)易伴奏、結(jié)合歌曲教學(xué)進(jìn)行抒發(fā)音樂(lè)情感創(chuàng)造性的表現(xiàn)和處理。結(jié)合欣賞教學(xué)有創(chuàng)造性地回答學(xué)生在音樂(lè)欣賞中提出的問(wèn)題等,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生并保持一種積極的心態(tài),養(yǎng)成愛(ài)好音樂(lè)的良好態(tài)度,樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè),學(xué)好音樂(lè)的信心。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),積極改進(jìn)教學(xué)方法 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、探索、刨新、個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程。把握學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、幫助者和領(lǐng)路人。課堂教學(xué)活動(dòng)要變單向傳授、被動(dòng)接受為多維互動(dòng)、主動(dòng)高效學(xué)習(xí)。要積極引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的主動(dòng)參與、親身體驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力的培養(yǎng)。了解音樂(lè)藝術(shù)及音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系,理解不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征,根據(jù)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí),認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能,理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系,使其具有感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的能力,為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的主要陣地,音樂(lè)教學(xué)中教師要靈活選用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法、開(kāi)放式教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法,針對(duì)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換教學(xué)方法,如體感運(yùn)動(dòng)法、節(jié)奏(旋律)問(wèn)答法、曲式結(jié)構(gòu)體驗(yàn)法、符號(hào)表達(dá)法、二度創(chuàng)作法、即興演奏法、指揮練習(xí)法等,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們積極探求,形成主動(dòng)性。讓學(xué)生在不同的情景中動(dòng)口表達(dá),動(dòng)手操作,舉一反三,觸類旁通,使他們的創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

4.針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),恰當(dāng)選用教學(xué)手段 科學(xué)適宜的教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中能起到事半功倍的作用。教師在教學(xué)中科學(xué)、合理地選用不同的教學(xué)手段,將有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

使用教學(xué)手段要針對(duì)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),突出音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。教學(xué)中應(yīng)采用優(yōu)化的音源器材和資源,在使用CAI課件時(shí),要注意其不可替代性、交互性和效益性。特別是課件是否發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用。防止出現(xiàn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為舊教學(xué)觀念服務(wù)的現(xiàn)象;避免以視覺(jué)形象代替聽(tīng)覺(jué)感受,盲目追求形象化,忽視學(xué)生想像力的做法。教師在音樂(lè)教學(xué)中要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官體驗(yàn)音樂(lè)、感悟音樂(lè),使學(xué)生的形象思維得到充分的發(fā)展,做到現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。有條件的學(xué)校還可利用校園網(wǎng),使學(xué)生通過(guò)多樣化的信息資源學(xué)習(xí)音樂(lè)、獲得創(chuàng)新的學(xué)習(xí)效果。

音樂(lè)教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式，使人在感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的同時(shí)，在“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的境界中，人的道德修養(yǎng)得到提高、人格品質(zhì)得到完善、達(dá)到崇高的精神境界。總而言之，音樂(lè)在人的整體素質(zhì)的提高方面所具備的功能是十分重要的，所起的作用是多方面的，清醒而深刻的認(rèn)識(shí)更具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。這提醒每一位音樂(lè)教育工作者，以嚴(yán)肅的態(tài)度、極高的熱情，投入到音樂(lè)教育工作中，為提高國(guó)民素質(zhì)而努力。

遼寧省北票市第四中學(xué) 122100)