新課改下初中數學小組合作學習探究

? 全鵬飛

新課改下初中數學小組合作學習探究

? 全鵬飛

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，適當地組織學生合作學習，有利于人人參與學習的全過程，既能挖掘學生的潛能，又能培養合作的精神，增強學生的合作意識，發展交往與審美的能力，結合日常教學工作就小組合作學習的實施策略，筆者談點粗淺的看法。

新課改；初中數學；小組合作；學習

一、科學合理分組

教師按照測驗或已有的參考成績，把學生分成好、偏好、中等、差四個學習層次，再按照學生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監督、檢查小組成員的學習，排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學生準備自己的作業本，每天下午放學前，組長檢查組員作業是否記在本子上，然后簽字；寫完作業后家長核對每項作業是否完成，完成后家長簽字，通過這種組合，實現了學生之間的拉幫帶，小組內的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都有整體意識和團隊精神，樹立起了“小組的榮譽離不開我的努力”的意識，這樣小組內的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內向的、學習基礎比較差的、語言表達能力比較弱的同學，小組學習幫助他們克服了障礙。

二、明確合作目標

教師要從教材的重點、難點和學生的實際出發，制定出詳細而具體的合作學習任務與目標，明確地告訴學生，要讓每個小組、每位成員都明確教學目標和學習任務，并提出合作學習的傾聽、思維、表達、互助等要求，如在學習《完全平方公式》一節課時，教師首先向學生說明學習的內容和目標：了解完全平方公式的推導過程和結構特點，會用幾何拼圖方式驗證完全平方公式等，這樣就避免了小組合作學習的盲目性，使得課堂中的小組合作能夠有效地進行。

1.把握合作的時機 在數學的教學中一定好安排好學習的內容把握好小組學習的時機，通過合作學習引導他們主動思考，在交流中得到啟發，在解答疑惑時可以開展小組合作學習，當他們思維受阻時老師可以安排他們進行小組合作，每個同學從不同的思維角度對問題進行思考，找到問題的切入點，從而有效解答；其次，在進行知識歸納時也可以進行小組合作學習，教學實踐證明，教師強行灌輸的知識點學生都帶有一定的抵觸心理，難以全面接受，如果讓他們自己合作去歸納知識點，參與學習的過程，就有一種他們自己發現知識的感覺，能夠激發他們對于學習的熱情，也能夠讓他們對于知識點的印象更深刻理解更透徹，如題：有一個直角三角形紙片，兩直角邊AC=6cm，BC=8cm，現將直角邊AC沿∠CAB的平分線AD折疊，使之落在斜邊AB上與AE重合，求CD長。這是一道典型的勾股定理問題，可以讓同學們在小組內將各個直角三角形的三邊關系表示出來，通過勾股定理列出一個方程，求出未知數，從而解出BD與DE的邊長，得出CD的邊長。讓學生自己去挖掘直角三角形三邊的內在關系遠遠比直接告訴他們如何使用勾股定理效果要好的多，老師還可以趁熱打鐵，讓學生自己去總結勾股定理在各類題型中該如何應用，從特殊到一般的思路對一個知識點進行總結。無論是具體的解題過程還是對于解題技巧的歸納過程都是一個小組合作共同學習的過程，讓他們在共同的分析中提高學習效率；最后，在解題評析時也可以進行小組合作學習，初中生的知識水平、思維能力都比較有限，在使用所學的知識進行解題時難免出現一些列的問題，使得解題的方法不夠優化，答題的思維不夠嚴謹，解題的策略存在瑕疵，這就需要對他們的解題進行評析。該過程在過去都是由老師來完成的，學生只是被動的接受，我們可以進行小組合作學習來讓同學們互相評析各自的解題過程，讓他們在發現別人的問題的同時也對自己的學習有一個全新的認知，實現共同進步。如題：三角形ABC中，AB=AC，D在BC上，且DE平行于AC交AB于E，點F在AC上且DF=DC，求三角形DCF相似于三角形ABC，BD?DC=BE?CF，在這一類問題的解答中學生常常會忽視問題中的條件，從而導致解答不夠嚴密，出現很多的問題，我們可以讓學生組成學習小組，一起對各自的解答過程進行評析，尋找出解答中存在的問題，通過集體的智慧來發現學習中的不足，共同掌握問題解答的正確方法，為以后的學習活動提供有效的指導。

2.把合作技能作為重要的教學內容教給學生 教師要通過講解、示范、練習的方式，將合作技能的培養作為一個重要的教學目標予以落實，一是教師要如同傳授學科知識一樣教給學生各項合作、人際交往的技能，使他們對合作學習的技能有一定的理解，無論是聽教師的提問，還是同學的發言都要聽完整；表達自己的想法時要有理有據，當同學發言出現錯誤時，一定等其把話說完再用適當的方式指出不足；當別人提出與自己不同的意見時要虛心接受，邊聽邊修改自己的觀點，同時聽取別人的意見不盲從，做到有選擇的接受；二是教師要為學生合作學習及時指點。和概念、原理不同，合作技能的形成不能僅靠講解，教師的參與是不可缺少的環節，小組討論的時候，教師不是等待、觀望，也不是干其他事情，而是深入到小組當中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等，從而靈活地調整下一個教學環節。

綜上所述，小組合作學習是新課程倡導的一種新型學習模式，老師要合理進行分組，科學地安排學習內容，把握學習時機，激發同學們學習的熱情，促進學生之間的感情交流、互助互學，并且在不斷的實踐與摸索之中完善教學方法。

[1]邢秀萍.初中數學實施小組合作學習的探討[J].新課程研究.2011(12)

[2]秦飛.小組合作學習在初中數學問題教學中的應用[J].考試周刊.2013(12)

陜西省府谷縣清水九年制學校 719400)