淺談農村小學語文教學現狀

? 謝淑紅

淺談農村小學語文教學現狀

? 謝淑紅

小學語文材圖文并茂，在教學內容、結構體系、等方面都有許多獨到之處，給人耳目一新的感覺，這為實施素質教育提供了更加豐富多彩的內容材料。在農村小學如何開展新課程小學語文教學，讓其成為素質教育的主陣地，成為目前亟待解決的主要任務。通過這幾年農村小學的語文體會，我認為開展新課標小學語文教學面臨著教學資源、教師、教法、學生這幾個方面的問題。

農村小學；素質教育；教學資源

隨著時代的變遷，人們思想的進步，社會的發展，教育指揮棒也隨著發生了改變，由原來注重應試的教育變為注重素質教育。《中國教育發展改革和發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展。”這給我們教育工作者也提出了更高的要求，尤其是對農村小學的教師來說，開展新課標小學語文課的教學更是一個新的挑戰，我經過詳實的調查發現農村小學在小學語文教學中主要存在以下問題：

一、教學資源存在的問題

改革開放以來，我國經濟有了很大的發展，但作為改革邊緣地帶的農村，依然是教育落后的地區。在基礎教育中，特別資金的投入上，存在很大的欠缺。這些年教育經費的投入，大多數都是投在城市里的重點學校，投到農村學校來的，往往是九牛一毛。與城鎮相比，農村山區學校教學設施陳舊，教學設備缺乏，比如說：大多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式；學生沒有活動場地；桌凳破爛；沒有基本的課堂教學設施。這些因素嚴重地限制了教師教學，從而影響教學質量，阻礙學生拓展知識面，不能適應現代教學的需要，不能為學生創造良好的學習條件。

二、教師隊伍存在的問題

落后偏遠的農村，教師隊伍的建設令人擔憂。農村山區小學語文專業教師嚴重缺乏，大多數小學語文教師為兼職教師，沒有接受系統的專業教學訓練，教師隊伍老化程度嚴重；教師任課數多，工作負擔重；有些教師自怨自艾、牢騷滿腹，不安心工作；部分老教師也不思進取、覺得大勢已去，得不到名利，抱有混幾年退休的思想。加上農村山區生活環境艱苦，經濟基礎薄弱，無法改善學校基礎設施，優秀人才的流失比較嚴重，而支教教師的水平也參差不齊。很多教師教學手段和教育思想觀念落后，不能更好地理解義務教育和素質教育的真正內涵，錯把義務教育當成趕鴨子的把戲，只講數量，不講質量，只求把鴨子趕到終點就行，對新課標小學語文課的教學造成很大影響。

三、教學方式存在的問題

新一輪小學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，要實現小學語文課程改革的目標，教師應首先轉變觀念，充分認識自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，而且也是課程研究、建設和資源開發的重要力量；教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應積極地探索和研究，提高自身的專業素質和教育科學文化素質，改變以往的教學方式，使小學語文教學生活化，讓語文教學具有趣味性，有效增強學生學習語文的主動性和積極性，促進語文教學工作更有效開展。如何協調好生活與教學之間的關系，如何在教學實踐中實現教學與生活的緊密結合，這些都是目前我們小學語文教學中要迫切解決的問題。但在很多學校特別是農村小學，教學方式還很難扭轉。大多數學校教師憑一支粉筆、一塊黑板、一本書向學生灌輸語文知識，要求學生死記硬背，難以調動他們學習語文的積極性。有些老師希望用多媒體上課，可是，當前又有多少所農村小學能擁有這樣的設備呢？

四、學生自身存在的問題

素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民素質的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質為宗旨的基礎教育；是面向全體學生，全力提高學生素質的教育，是開發青少年的潛能訓練和提高生理、心理素質全面和諧發展的現代教育。農村學生比城市的學生純樸、能吃苦耐勞，對學習執著，實踐能力、動手能力也較強，有利于培養學生科學的態度及科學的精神。但比城市的學生還有很多不足，主要表現在：第一，知識面狹窄。農村學生他們的知識大多數都是從老師那里獲得的，導致他們所懂的知識少，而且不全面，很多要求學生自己收集、體會、運用的知識學生都一無所知，影響上課的進度和課堂的質量。第二，膽子小，怕出丑。新的一輪課改后要求把課堂還給學生，讓學生積極主動參與，在參與的過程中掌握知識。農村學生由于習慣了老師講、自己聽，被動接受，在學習過程中不習慣自己主動參與，很多學生擔心說錯了或說的不好讓老師和同學見笑，于是整個課堂都是不敢發表自己的意見和見解，所以制約了以學生為主體的課堂質量。

總之，小學語文教學的效果若想迅速提升，并非一蹴而就，需要成千上萬的語文教師嘔心瀝膽和銳意進取，勇于打破成規，善于革故鼎新，樹立以學生為中心的教學氛圍，同時積極提高學生學習數學的興趣，只有這樣才會從根本上提升學生學習語文課程的興趣和能力，從而為國家的現代化建設提供強大和持續的后備人才支持。

[1]黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]王鐵軍.中小學教育科學研究與應用.南京：南京師范大學出版社，2002.

甘肅省定西市安定區稱鉤驛中心小學 743000)