初中英語情境化教學的原則和方法

?李賢翠

初中英語情境化教學的原則和方法

?李賢翠

對于把英語當作第二語言學習的中國學生來說，要培養“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環境，解決這個問題的關鍵是課堂教學。因此，我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，而營造這個環境的有效教學手段就是情境教學。

初中英語；情境化教學；探究

英語的教學過程其實就是語言交際能力習得的過程。學生通過交際的過程，不斷掌握語言技能、獲得語言知識和熟悉語言的特點。對此，情境教學法改變了傳統的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法。在情境教學的方式下，教師的角色從課堂的主導者轉變成了課堂的引導者乃至輔助者，明顯改變了課堂中的定位。而學生成為了整個課堂教學中的主體。因此，為了給學生學習英語提供良好的環境，英語教師在使用情境教學法時必須盡可能多地創設出符合真實情況的會話環境。另外，教師在進行英語情境創設時還應注意使用多樣性的情境。要選擇和運用多種角度、多種類型的情境模式

一、初中英語課堂情境化教學應遵循的原則

情境化教學是一種將情境融于教學內容中的教學方法，可以有效地激發學生的學習熱情，使其積極主動的學習，教師運用情境化教學應遵循以下原則：

第一，在教學過程中，教師應該充分發揮自身在課堂中的主導作用，對學生的學習進行有效的引導，同時也要重視學生在學習中的主體地位的彰顯，讓學生形成主人翁意識，增強學生學習英語的自信心。

第二，教師在教授學生知識時，應該對學生進行引導，使其形成并提高綜合運用英語的能力。

第三，教師在訓練學生的言語能力時，應充分考慮學生的學習水平和能力，避免選用生僻的結構、短語和詞匯，注意傳授的知識的實用性。

二、情境化教學的方法

1.創設真實語言情境 英語教學的任務就是要培養學生聽、說、讀、寫等交際能力，因此，從聽說入手是一種提高語言表達能力的捷徑。“良好的開端是成功的一半”，所以我一改每堂課的組織教學的固定模式，在師生問好之間添加一句英語諺語作為口號，引情入境，既增強了學生學習英語的信心，又學習了英語中不好記憶但卻常出現在考試題中的各種諺語。同時，貼近人性化的管理，我將師生問好中的Good morning, students!改為Good morning my dear friends!讓學生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學習。用是語言教學的目的，提高英語使用率的一個最好的辦法是全英語教學，我從簡單的課堂用語開始，如：Open your books. Do you understand me? Hurry up!等，在日常教學中應盡可能多的用英語組織教學、用英語講解、用英語提問、用英語講、評、布置作業……使學生感到他們所學的英語是活的語言，幫助學生對新的語言建立自信。

同時，我堅持每天用英語說一段有關我和學生學習和生活中的有趣的事情，簡單易懂，我率先使用英語，既鍛煉了自己的口語表達能力，也提高了學生的聽力水平，這樣做也為學生提供了一個效仿的例子。漸漸的學生開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快時光的到來。

2.利用實物，巧設情境 教師通過實物演示情境能使學生邊學習邊體會所學知識，在實際生活中的應用，同時培養學生直接用英語思維的習慣。如：在外研版七年級上冊Module10 Computers Unit1 How do I write my homework on the computer?的教學中，在教學設備允許的情況下，可以一邊學習課文，一邊在教室的電腦前操作；在學習完本課之后，可以讓學生到教室前面的電腦上演示“How do I write my homework on the computer?”對于學生來說，書本上的語言是枯燥的，但是電腦卻能極大的激起他們的學習興趣，利用電腦幫助學習本課能夠激發學生的學習興趣，降低學習難度，還能起到強化記憶的作用。再如，在講授涉及問路的主題時，我給學生布置過這樣的作業：每個同學都畫出自己從家到學校的地圖，并用英語標明周圍的建筑物和街道的名稱，最后讓同學看著自己畫的地圖來描述自己從家到學校的過程，英語的問路和指路的學習對于初中學生來說是一個難點，但是一旦和實際的生活相結合，學生們學起來興趣盎然并且容易接受。

3.用故事創設情境，增添教學趣味 故事是學生成長中不可缺少的一部分，它有生動的情節、豐富的情感，也包含著一定的語言知識。故事不僅能夠吸引學生進入學習情境，同時也符合學生以形象思維為主的心理特點和語言認知特點。因此可以在英語課堂教學中利用故事，采取多種活動形式，使新知識在故事中不斷重復和鞏固，以激發學生學習興趣，提高教學質量。在教學中如果能夠把故事和教學恰如其分地結合起來，那么英語課堂教學就會變得具有趣味性，學生學起來也更輕松愉快。那么什么時候適合運用故事創設情境呢？根據教學經驗我總結如下：1).故事要符合學生的年齡和心理特點2).故事所使用的語言要在學生的理解和掌握的范圍內3).故事的內容要與本課的教學相關并起到一定的促進作用4).故事中涉及的單詞應是簡單易懂，難度不能太大。結合以上幾點，我們如果更多地把故事帶到課堂中，那么學生對英語的學習興趣將會大大增強。

4.教具助教，情境促學 教師可采用直觀教學法，用圖片、實物、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展情境教學，讓學生把具體的事物及事物的特征與相應的英語單詞或短語聯系起來，使他們養成隨時聯想的習慣。例如，播放和動物有關的視頻和歌曲，很容易讓學生記憶這些動物的名稱。我在本課教學中播放了動畫片《獅子王》的一個視頻片段，里面出現了很多動物，此時讓學生觀看視頻并大聲說出自己所看見動物的英語名稱，動畫片大大增強了學生學習的積極性，他們都爭先恐后地參與到這個活動中，最后的教學效果非常好。一節課結束后，大多數學生能夠記住本課所學的有關動物的英語名稱，可見在適當的時候運用多媒體等硬件教學對于學習英語能起到很大的促進作用。在學習英語月份和星期的表達方法時，也可以播放有關的英文歌曲，引出教學內容——學生聽曲——學生跟唱——滲透與展開教學內容。當然，對于歌曲中歌詞的內容與真正含義，并不是所有學生都能領會，但這并不會影響到他們對音樂的天然模仿。這種簡單的英語歌曲，學生唱起來朗朗上口，在活躍的氣氛中，學生對于本課單詞的記憶會更深刻。

5.角色扮演、游戲，體會情境 運用角色扮演，能激發學生興趣，使學生在愉快的情趣中體會學習，提高課堂效率。在教學過程中就某一個內容創設一個情境，讓學生在教師的引導下從易到難、由淺入深地學習，最終學生不僅能牢固地掌握課本知識，還能根據教師所給的情境，從自己的水平出發，編出更切合生活實際的會話，在情境中學，在情境用。但是教師要注意所設置的情境要與所學內容、學生生活實際緊密聯系而且自然。練習的方法也要靈活多樣，體現出練習充分、廣泛、有深度的特點。

總之，教師應充分發揮自身在課堂中的主導作用，將自身快樂的情緒感染給學生，引發學生積極快樂的情感。同時，教師也可以在課堂中根據教學內容創設適當的情境，活躍課堂氣氛，一方面可以使學生被教學內容所吸引，對英語學習產生濃厚的興趣、更加積極主動地學習，同時也能提高學生學習英語的效率以及運用英語知識的能力，達到提高英語教學質量的目的。

貴州省貴陽市觀山湖區朱昌中學 550081)