如何培養學生對中學體育的興趣

◎鄭秀英

如何培養學生對中學體育的興趣

◎鄭秀英

興趣是個人對客體的選擇性態度，這種態度導致學生積極地探究事物，獲得某種知識或者參與某種活動的傾向，興趣與情感有密切的關系，學生在對某種活動有興趣并積極置身于其中時，總伴隨著愉快的情感體驗。可見，學生從事體育運動的興趣是否強烈，在一定程度上制約著運動成績的提高和掌握運動技能的速度和水平。所以，培養學生的運動興趣，對體育教學和改革有極其重要的意義。

中學體育；興趣

學生的體育興趣是學生力求認識某種體育活動并積極參加某種體育活動的心理傾向。它既是學生的內在動力，也是學生個體能力發展的起點與依據。激發與培養學生的體育興趣，不僅能提高學生學習體育的自覺性和積極性，而且能充分體現體育教師在教學中的主導地位；激發和培養學生的體育興趣，不只是體育教學的一個手段，也是體育教學的一個目的。因此，研究如何激發和培養學生的體育興趣就成為學校體育教學研究的一項重要課題。近些年來，隨著終身體育和全民健身活動的深入開展，體育興趣的培養問題更為突出。下面就此問題進行了初步論述，概括起來有以下幾點。

一、靈活教學方式，提高學習興趣

1．變懲為獎 有獎懲的游戲或教學比賽能激發學生的集體榮譽感，培養學生團結互助的精神，符合學生好勝心強的心理特點。所以在教學比賽中，筆者沒有對輸隊進行懲罰性素質練習，而是對勝隊給予獎勵。如發一面小紅旗（可以是流動性的）或口頭授予某種稱號（“優勝隊”“冠軍隊”等等），并且在課后小結時說明勝利在于集體的力量，鼓勵學生繼續努力，保持已獲得的榮譽，更深一層地引申到將來，或許某位同學會站在奧運會領獎臺上，為祖國爭光添彩。同時對輸隊同學加以鼓勵，希望他們通過自身的努力，也會像獲獎同學那樣得到榮譽或獎勵。這樣既鼓勵了輸隊同學，也提高了他們學習的積極性，對下一節課的學習也有了一種期盼。教師在教學的同時，又滲透了愛國主義教育，一舉多得。

2．運用電教手段，豐富情感 通過一堂體育課的練習，學生付出了較大的體力，在課的結束部分播放一兩個韻律舞蹈或音樂，盡可能使學生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復心率，既陶冶了學生的情操，又為下次練習奠定了基礎，形成了愿學、樂學的氣氛。

二、教師的身教及講解示范

教學活動中學生的情緒不僅受內容、教法等因素的影響，也受教師語言、行為、態度及情緒的影響。教師的一言一行，一舉一動對學生都產生強烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率小、作用和文明的教育技巧感染學生，影響學生，關心、愛護和體貼學生。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。如籃球教學中教師漂亮的三步上籃示范等，也能引起學生的直接興趣。對不易引起直接興趣的動作和項目，通過教師精彩的講解，也能引起學生對其目的、結果的需要，即產生間接興趣。如中長跑是學生不太感興趣的項目，但如果教師能深入淺出的講明它對提高人體心肺功能的作用，能提高耐力，磨練意志品質等，學生了解這些知識之后，出于對這些結果的需要，也會積極進行練習的。所以直接的興趣與間接的培養與激發，在教學中有著不容忽視的作用。

三、創建一個和諧平等的師生關系，點燃學生的體育興趣

“興趣是最好的老師”。在體育教學中，師生間建立融洽的情感是激發與培養學生體育興趣的先決條件。實踐證明：有些學生對體育失去興趣，是從對體育教師的不信任開始的。因此，體育教師在教學中，必須徹底清除“師道尊嚴”和“教師中心論”的影響，摒棄“一言堂”和訓斥、體罰與變相體罰、打罵學生，以及停止學生練習、剝奪學生學習權利，破壞學生的學習情緒等錯誤行為的。學生是不可能在緊張或對立的師生關系中主勸地生動活潑地進行體育學習的。

人本主義心理學的主要代表人物馬斯洛和羅杰斯都強調學習中人的情感因素，他們認為，必須尊重學習者，把學習者視為學習的主體，重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀。主張師生間建立一種平等、和諧、良好的關系。教師要成為學習者的朋友與知己，成為學生學習的鼓勵者、促進者和指引者。為此，教師必須對學生有愛心，要尊重和信任學生，要深入了解和理解學生，要經常與學生交流思想、交流感情，教師在學生心目中應當是可敬、可親、可信的人。這樣，師生相互信任，相互吸引，在整個教學過程中，就會培養融洽的師生情感，建立良好的師生關系，燃起學生對體育的興趣。

四、挑戰自我，體驗成功，激發興趣

成功感也是激發學生興趣的催化劑。在教學過程中，不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞和肯定的目光對待學生是學生獲得自信的源泉。在一個班級中，學生的身體素質良莠不齊，要使每個學生體驗成功就必須根據學生的情況制定一個彈性的標準。我在體育教學中常運用分層的教學來對待這些學生原來完不成的工作，做不了的事實，由于改變了條件要求，動作完成了，使學生在原來基礎上提高也是某一方面的成功。比如上跳高內容時，我會讓學生根據自身的情況確定自己參加哪一個組的學習，讓好的學生吃好，讓差的學生吃飽。當他們完成了本組基礎任務后再鼓勵他們向自己的極限挑戰，向另一個更新高度沖刺，利用這樣的教學方式，可以讓每個學生在學習中體驗成功，增添自信，從而讓學生樂學好學。

同樣，另外一種成功屬于堅持到底的人們，成功的背后是艱辛的努力！當學生克服了種種困難，戰勝自己完成任務時，他會感到成功的艱苦，成功的喜悅。伙伴的吶喊、鼓掌、擁抱、問候，教師的點頭、贊許、微笑、語言激勵能給予其一種堅定的信念“我一定能行”，那么就會改變以往的消極觀念，能培養他們不怕苦不怕累、克服困難、戰勝自我的精神，能激起他們的學習興趣。

總之，體育興趣的激發與培養是體育教學中的重要環節，我們只有根據初中學生心理和生理發育特點，采用多種教學方法、手段來滿足學生學習的需要，營造輕松、愉快和諧的課堂氣氛，才能有效的激發學生的運動興趣，引導學生由無趣到有趣的學習體育，為學生的終身體育打下一個良好的基礎。

［1］楊玲．淺析女生體育課學習興趣的培養［J］．中國校外教育．2011

［2］徐春枝．論高校體育教學中女生體育興趣的培養［J］．湖北財經高等專科學校學報．2009（02）．

［3］李延民．淺談高中女生體育興趣培養［J］．科教文匯（上旬刊）．2008

（作者單位：江西省玉山縣六都中學 334700）