馬和金●

江蘇省丹陽市華南實驗學校(212300)

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初中物理教學中學生科學素養的培養策略

馬和金●

江蘇省丹陽市華南實驗學校(212300)

初中物理課程培養的目標定位是全面提高學生的科學素養，科學素養的形成有助于學生掌握物理知識、形成物理思維、產生正確的物理觀.本文針對于初中物理科學素養的培養開展探究.

科學素養;初中物理;培養策略

科學素養是初中物理教學的重點之一，學生培養目標不僅體現在對于物理知識的學習層面，也體現在對于學生利用科學知識、科學技能形成科學能力的培養，幫助并能夠形成正確的科學觀念，因此加強科學素養的培養至關重要.

一、滲透科學教育，塑造學生科學精神

在初中物理課堂上，教師要注重科學教育的滲透，物理是一門實踐性較強的學科，在教學環節中，教師要注重培養學生敢于探究、實事求是、勇于質疑、大膽創新的科學精神.例如在進行“牛頓第一定律”內容的講解時，教師設計如下：

[歷史發展]亞里士多德認為力是維持物體運動的原因→菲洛彭諾斯的認為拋體自身帶有沖力引起物體運動→伽利略設計斜面實驗，初步提出類似慣性理論的說法→牛頓總結前人的經驗，正式提出慣性是保持物體運動的原因這一觀點.

設計目的：從牛頓第一定律的發展中，教師應鼓勵學生認識到科學處于不斷發展的過程中，只有勇于質疑才能取得新的突破.

[課堂實驗]教師準備斜坡、木板、小車等實驗器材，再次進行伽利略的斜面實驗.

設計目的：通過課堂實驗培養學生實事求是、勇于探究的科學實驗精神.

[課堂思考]隨著高速公路的發展，汽車駕駛室都設計了安全氣囊等；在進行飛機空投物品時，如果在目標地點的正上方空投能否到準確位置，應如何投遞；洗衣機甩干桶的原理是什么.

設計目的：通過生活中的物理場景使學生認識物理原理，幫助學生形成善于思考、善于發現的科學精神.

科學精神的養成需要教師不斷滲透科學教育，幫助學生形成科學理念，為學生后續學習打下堅實的基礎.

二、聯系生活實際，鍛煉學生科學思維

物理與生活密不可分，在物理教學中研究的各種原理通常都能在生活中找到對應實例，教師要善于挖掘生活中的物理現象，鼓勵學生對于生活實際進行思考探究，抽象物理知識，形成物理學科思維.例如在《流體壓強與流速》的教學中，教學過程如下：

[教學引入] 情境1：將漏斗倒扣，并將乒乓球放在漏斗下方，對這漏斗的細口吹氣，松開手發現乒乓球沒有掉落，猜測其原理.

情境2：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，試解釋其原理.

[學生猜想]在情境1中乒乓球沒有掉落，好像是有一種無形的力將其托起.

[教師引導]氣體的壓強和流速有一定關系，流速越大，壓強越小.現在大家可以用壓強的知識對“無形的力”進行探究.

[學生分析]在吹氣時，漏斗上方流速大，壓強小；而下方空氣幾乎不流動壓強大，上下壓強差使乒乓球停留.

[教師引導]請同學們根據該知識對情境2的現象進行解釋.

[學生分析]與情境1類似，屋內的空氣靜止，壓強較大；而屋外大風狂吹，造成空氣流速大壓強小，將屋頂掀起.

教師以生活中的乒乓球場景為引入，培養學生根據物理現象探究物理知識的能力，同時借助古詩中的現象引導學生探究思考，鍛煉學生科學思維.

三、設計自主實驗，培養學生科學能力

在物理學習過程中，教師應從知識層面和發展層面對學生進行培養，既要求學生掌握基本的物理知識，也要求他們在學習中形成科學探究的能力.自主設計實驗的過程是學生思維不斷發展完善的過程，教師應盡可能多鼓勵學生進行探究設計.例如在進行浮力一課的學習時，教師給學生布置自主設計阿基米德實驗的任務：

[提供器材]桿秤、正方體的鐵塊、吊籃、小玻璃杯、臉盆、質量可以忽略的線若干.

[教師引導]阿基米德原理的一個重要結論是浮力大小與液體密度和排開水的體積有關，我們現在要設計的是鐵塊排出的水和鐵塊浸入水中的體積相同.同學們可以分組討論設計實驗.

[學生設計]將小玻璃杯放在吊籃內，并將吊籃掛在桿秤上，吊籃下方掛鐵塊，調整秤砣位置使桿秤平衡.將鐵塊浸沒在臉盆中，逐漸向小玻璃杯中加水，直至秤砣平衡.測量小玻璃杯內水的體積并與鐵塊體積比較.

[教師評價]學生能夠從設計秤砣位置不變，同時從排開水的體積對阿基米德實驗進行驗證，很好的掌握了阿基米德原理的主要內容.

通過設計自主實驗，學生的探究能力增強，對于科學實驗有了嚴謹的科學態度，形成了一定的科學能力.

四、關注科技前沿，增強學生科學認知

物理學科是一門不斷發展的學科，在教學中教師要不斷將最新的科技知識引入到課堂教學中，使學生認識到物理對于科技發展的重要意義，形成正確的科學認知，以前沿科技為動力，激發學生的學習興趣.例如針對于神州十一號載人飛船，教師可以提出問題：在地面上人起跳會落到地面，當飛船進入外太空后，宇航員如果起跳還能夠落到地面嗎，能夠繼續用慣性的知識進行解釋；當天宮二號發射后，所收集到的信息通過什么傳到地面？

科技前沿與物理基礎知識息息相關，教師要注意關注時事動態，挖掘物理規律，鼓勵學生進行積極思考，增強科學認知.

學生科學素養的培養是物理教學的重要任務之一，教師要秉承以生為本的教學理念，注重科學素養的貫徹滲透，從多個途徑入手，積極推進教學改革，提高學生的科學素養.

[1]牛明月. 基于科學素養的初中物理教材分析[D].陜西師范大學,2013.

[2]鄒愛玲. 初中物理教材體現科學素養教育的評價研究[D].遼寧師范大學,2007.

[3]潮興兵,廖伯琴. 論初中物理課程標準的科學素養觀[J]. 物理通報,2003,02:23-26.

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