初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

鞠婭琴●

江蘇省靖江市第三中學(214500)

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初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

鞠婭琴●

江蘇省靖江市第三中學(214500)

隨著新課程改革步伐的不斷加快，初中數學教學活動開展過程中應注重學生綜合能力的有效培養，采取必要的措施提高學生主動提問能力，最大限度地調動學生學習的主動積極性.與此同時，結合初中數學的特點，充分考慮學生的實際需求，有利于增強對學生主動提問能力有效培養途徑構建的合理性.

初中數學；教學活動；主動提問；綜合能力

結合素質教育的具體要求，通過合理的途徑加強初中數學教學中學生主動提問能力的有效培養，可以鍛煉學生的創造性思維，增強他們處理實際數學問題的作用效果.實現這樣的發展目標，需要老師從不同的方面對學生的個性特點及學習能力進行綜合地評估，促使學生在數學課堂教學過程中的主動提問能力可以得到不斷地提高，實現自身的全面發展.

一、活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲

相關的研究報告指出，初中數學教學過程中學生主動提問能力沒有得到顯著地提高，與課堂氣氛的活躍性有著較大的關聯.在壓抑的課堂氣氛中，學生在心理上經常處于緊張的狀態，加上初中數學各部分知識點的繁雜性，間接地影響了學生的學習自信心，致使他們在課堂教學中不敢主動提問.為了改變這種不利的現狀，老師需要采取有效的措施活躍課堂氣氛，激發學生強烈的求知欲，促使他們能夠在輕松的氣氛中對各種數學問題的有效處理產生濃厚的興趣，提高主動提出的綜合能力.具體表現在：(1)根據學生的實際需求，在講解不同的數學知識點的過程中，老師應按照合理的方式進行分組，促使學生在小組討論的過程中提高自身的學習自信心；(2)注重與學生之間的溝通交流，逐漸成為學生心中理想的良師益友；(3)鼓勵學生參加各種數學知識競賽活動，培養他們良好的創造性思維.這些舉措的順利實施，有利于營造良好的課堂氣氛，促使學生主動提出各種數學問題的能力得到不斷地提高.

二、注重情境教學的有效使用

初中數學教學計劃實施的過程中，學生能否完全地融入課堂教學，對于他們主動提問能力的提高起著重要的保障作用.因此，老師在日常的數學教學活動開展中，應注重情境教學的有效使用，促使學生能夠在良好的教學模式中發現數學的奧妙，逐漸地對各類數學問題的有效處理產生較多的興趣，為他們今后主動提問能力的提高打下堅實的基礎.實現這樣的發展目標，需要在初中數學教學過程中加強對情境教學的正確認識，在不同的教學階段有效地引入情境教學模式，促使學生在良好的教學環境下對重要的數學知識點有著深入地理解，不斷提高自己數學方面的綜合能力.比如，老師在講解初中數學中的概率與統計方面的相關知識時，為了加強對學生主動提問能力的有效培養，老師可以選取一些學生喜愛的節目作為情境教學的導入點，進而讓所有的學生對這些喜歡的節目進行投票.當老師公布不同節目喜歡人數的統計結果后，要求學生進行正確地統計并計算出相關的概率.在這樣的情境教學過程中，將會有效地調動學生主動參與數學教學活動的積極性，從而增強他們主動提問能力的實際培養效果.

三、保持師生之間良好的溝通交流，尊重學生的個性自由

初中階段的學生在成長的過程中往往有著各種各樣的愛好，一定程度上影響著他們的學習成績.因此，為了實現數學教學中學生主動提問能力的有效培養，老師在日常的教學工作開展中應保持師生之間良好的溝通交流，增強彼此間的信任感，對存在心理問題的學生進行及時的心理疏導，促使他們能夠在正確的培養方式引導下，不斷地提高數學課堂學習中主動提問的綜合能力，進而為自身數學基礎知識的不斷積累提供可靠的保障.與此同時，受到家庭因素或者社會因素的影響，一些初中生在數學學習的過程中雖然擁有一定的天賦，相比其他的學生較為聰明.但是，由于這類學生往往喜歡特立獨行，容易受到部分數學老師的訓斥，導致他們數學自信心不斷地下降，數學課堂中不敢主動提問.為了避免這種現象的出現，初中數學教學中老師對于學生正常的興趣愛好應給予足夠的尊重，對他們某些方面的天賦給予必要地肯定，促使學生在未來的數學學習過程中能夠不斷地提高主動提問各類問題的綜合能力.

四、加強對學生的有效激勵，鼓勵學生大膽地提問

初中數學教學中學生主動提問能力能否得到有效地培養，需要老師在具體的數學教學環節中加強對學生的有效激勵，促使學生的不同的數學教學活動中能夠提高自身的自主探究能力，靈活地運用各種數學知識解決復雜的問題.與此同時，老師在數據教學過程中應鼓勵學生大膽的提問，給予經常提問的學生必要地獎勵，促使所有的學生能夠在濃郁的課堂氣氛中對自身主動提問的能力進行不斷地鍛煉，全面提升整體的數學學習水平.比如，在學習平行四邊形的過程中，老師應引導學生加強對菱形與平行四邊形相關性質的理解，促使學生能夠在理解這些性質的基礎上提出更多切實有效的問題，實現自身的全面發展.

總之，為了更好地適應時代的發展要求，充分地滿足素質教育的各種需求，應從不同的方面對初中數學教學中學生主動提問能力進行針對性地培養，推動我國教育事業的穩定發展.

[1]黃雪蓮.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑探討[J].新課程(中),2015(09).

[2]趙娟.初中數學教學中培養學生主動提問能力的實現途徑[J].亞太教育,2015(12).

[3]儲開德.淺論初中數學教學中培養學生主動提問能力的方法[J].數學教學通訊,2015(34).

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1008-0333(2016)35-0033-01