初中數學課堂教學的問題設計與思維能力培養研究

王巧珍●

江蘇省高郵市三垛鎮初級中學(225631)

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初中數學課堂教學的問題設計與思維能力培養研究

王巧珍●

江蘇省高郵市三垛鎮初級中學(225631)

隨著教學改革的不斷深化，在初中數學教學中，要不斷培養學生的思維能力，而學生思維能力的培養，需要在教學課程中利用有效的問題設計進行積極地引導，促進學生思考興趣提高，引導學生多角度思考.本文主要通過闡述課堂問題設計的一般原則，以及探討問題設計和思維能力培養的相關策略.

初中數學教學；問題設計；思維能力培養

一、課堂中問題設計的幾個基本原則

1.針對性原則

課堂教師的問題設計最首要的前提是要以教學目標為基礎，根據教材的重點和難點內容，并掌握學生的實際思維情況和學習情況.問題的設計目的明確，針對性強，并且簡單明了，主旨立意明確，不會令學生產生模棱兩可的感覺，問題語言不宜過多過雜.清晰的問題設計，也有助于教師能夠知曉學生哪些方面尚不清楚，以便及時糾正錯誤.

2.基礎性原則

任何課堂的教學基礎都是學生，數學教學也不例外，要認識到學生的基礎性地位，圍繞學生為中心進行教學工作的開展，問題設計也要以學生的發展需要為基礎.因此，數學課堂的問題設計首先要具有現實意義，即以學生發展需要為基礎，讓學生在這樣的問題設計課堂中得到發展，滿足學生發展需要；其次，要在學生自身理解能力基礎上進行問題設計，使學生對問題能夠有足夠的理解，在此基礎上適當拓展，發掘學生的潛在能力.

3.科學性原則

問題設計的科學性，主要體現在問題素材的性質上.問題素材必須具有真實性和科學性，素材真實可靠，具有清晰的邏輯，在問題設計中融入科學要素和科學的方法.另外，在所設計的問題當中，不論是問題素材還是問題的思考邏輯，都要圍繞科學的思想觀念，體現科學的價值觀.

4.啟發性原則

啟發性原則要求所設計的問題具有發展性，擁有一定程度的難度.問題不宜過于直白和簡單，否則學生不用思考就能回答出來，這樣的問題設計實際意義不大，對學生的學習興趣不能有效激發出來，不利于學生思維能力的培養.再者，簡單的問題以及簡單的回答，容易使人陷入思維懶惰，對學生思維品質的培養不利.因此，教師要抓住這個內在矛盾，結合新舊知識，激發學生積極地進行思維活動.

5.開放求異性原則

在以往的數學課堂當中，教師問題的提出，答案往往是單一性的，無法調動學生的另類思考和思維拓展，不具有開放性.真正的開放性原則，需要教師所設計的問題具有多方面解答的可能，讓學生大膽說出自己的意見和想法，探索問題更多的可能性.

二、數學課堂問題設計與思維能力培養策略

1.設計情境式問題，誘發學生思維的積極性

數學問題的前后邏輯關系緊密，聯系密切，因此，在講授新的數學內容和知識點之前，可以先去溫習一下以前的舊知識.在問題的設計上，可以設計一些新舊知識相關的，融入新知識以及舊知識，帶有啟發性的問題.在情境問題設計上，可以以舊的知識和內容為情境進行思維啟發，繼而引出新的知識點，將學生帶入到新的課題情境當中.這樣，學生就會充滿更多的期待，對新知識充滿求知欲望.在這種情況下，學生的主動學習性增強，主動去思考新的問題，積極探索，教學活動會取得事半功倍的效果.

2.設計發散式問題，培養學生思維的靈活性.

對于學生數學思維能力的培養，需要在課堂問題的設計上有所重視.問題設計要具有思維的靈活性，能夠讓學生進行舉一反三，讓學生有更多的思維拓展可能性.在教學工作中，發現有這樣一個現象，便是成績好的學生能夠對同一類問題引發多種不同的解決假設，并且每一種假設都能進行相應的推理.如果某種假設行不通了，那么他們會自行轉化到另一種假設當中，思維的轉化十分靈活.而再觀察一些學習成績不好的學生，他們對問題的理解往往比較單一化，一個題目中的信息源只能產生一種思維，單一且緩慢，往往“一條道走到黑”.因此，在數學教學課堂中，教師要精心設計一些多角度的問題，讓問題本身充滿更多的可能性，學生在解決問題時，能夠有更多的角度去解決問題，不會陷入到僵硬的思維模式中.在多角度問題中，學生通過思考和探索，思維得到了拓展，數學思維能力提升，并形成良好的思維習慣，對今后的學習和工作都具有重要的現實性意義.

3.設計探究式問題，提高學生思維的創造性

數學這門課程對思維的創造性要求很高.在數學課堂中，要加大培養學生的創造性思維，使學生能夠在以往知識和經驗基礎上創造性地解決各類問題，擁有思考問題的創造性以及解決問題的創造性能力.在課堂中，教師要設計出一些能夠發揮學生創造能力的問題，精心對一些問題或者實驗進行探究式的設計.

初中的數學課堂問題設計對學生的思維能力的發展具有重要的決定性作用，因此，教師要精心設計教學問題，多留給學生獨立思考的時間，鼓勵學生從多角度思考問題.總而言之，要領悟數學這門課堂的真正寓意，積極培養學生的拓展性思維，并積極引導學生將思維收獲運用于生活實踐，得到全面發展.

[1] 劉超.初中數學課堂中的問題探討[J].新校園(中旬刊),2015(9):62.

[2] 戚振艷.初中數學課堂有效教學的策略研究[J].考試周刊,2015(21):81-81.

[3] 孫光友.初中數學課堂中學生問題意識的培養與應用[J].新課程·中學,2012(9):22-22.

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