初中化學多媒體課件的制作探微

孫強勝●

江蘇省連云港市灌南縣長茂中學(222524)

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初中化學多媒體課件的制作探微

孫強勝●

江蘇省連云港市灌南縣長茂中學(222524)

近些年高速發展的信息技術極大地推動了我國基礎教育的發展和變革.而多媒體技術則是信息技術和初中化學教學有效融合的教學產物，其可以為已經日趨“疲軟”的課堂教學注入新的活力.本文以多媒體課件在初中化學教學中的制作策略進行了探究，以此為鑒.

初中化學；多媒體課件；制作策略

在信息化進程日趨加快的今天，基礎教育搭上信息技術這趟“快速車”是其實現教學突破的關鍵.特別是傳統的授課方法和途徑已經臨近教學瓶頸，無法繼續促進課程教學工作的發展.而多媒體技術則是在此背景下誕生的一種現代教育技術，其可以有效地提升課程教學有效性.因此，對于多媒體課件制作進行研究具有重要意義.

一、緊扣授課目標，突出教學重點

雖然多媒體技術在當前的初中化學教學中已經得到了廣泛地應用，并且也已經取得了一定的進步.通過多媒體技術的合理運用，不僅有利于充分整合互聯網上豐富的化學學習資源，有利于同其他學校的教師進行有關化學知識的共享，可以極大地豐富學生的學習內容.然而，在當前的多媒體課件制作過程中，部分化學教師會不加篩檢，一味地將有關化學教材中的各種化學材料、圖片等相關知識點簡單地復制到屏幕上，以至于這些多媒體課件實際上同學生學習所用的授課教材內容完全一致，從而依舊無法擺脫傳統的授課模式.此外，部分授課教師在授課的過程中過度重視課件制作的華麗性，卻忽略了教學內容重點的突出，甚至可能使學生過度重視課件，卻忽視了相關化學知識的學習，從而影響了學生的學習效果.

基于上述情況，為了確保授課所用多媒體課件制作的適用性，相應的化學教師必須要緊扣授課目標，尤其是要突出化學課程授課的重難點知識，以便提升學生學習的質量.而就具體的策略而言：化學教師需要在充分解讀和熟悉教學目標的基礎上對相關的教材進行大膽地取舍和整合，尤其是要重點對教材中的相關教學難點和重點知識進行全面分析，同時需要刪除那些同化學授課無關的動畫或者按鈕等方面的過多修飾，以避免使學生的注意力出現過多的分散.例如，在講解“氧氣”這部分初中化學教學內容的過程中，氧氣性質方面的知識是授課的重點，化學教師在制作該方面化學知識的多媒體課件的過程中要盡可能地貼合學生的生活實際，并要著重選擇那些有助于調動學生學習興趣的場景，比如火箭發射和奧運圣火等動畫場景的合理運用都可以調動學生的感官，從而促使學生全面掌握氧氣的性質這部分化學授課的內容.

二、巧妙整合素材，突破教學難點

在現階段的初中化學授課中，針對那些微觀、高風險或者抽象化學知識學習而言，學生學習起來的難度可能比較大，尤其是傳統的授課模式已經無法滿足授課的需求，所以為了突破該部分化學知識的授課難點，化學教師必須要盡量選擇一些趣味性比較強的教學內容來幫助學生“攻克”這部分化學知識的學習.首先，多媒體課件具有很強的直觀性，其可以將化學中的相關知識直觀化，有利于使學生深刻理解和把握那些不宜直接觀察的化學現象.例如，當前化學中的各種物質大都以原子等微觀結構來加以表示，比如，原子核核外電子排布等方面的化學知識.學生單純借助教材或者教師的講解是無法使學生形成正確的意識.而當化學教師可以靈活運用多媒體技術后，他可以以動畫模擬的方式來幫助學生直觀地了解化學內部所發生的變化.

而針對化學學習中某些具有高危險性或者操作難度比較大的實驗而言，直接實施課堂演示可能有很大的難度，此時如果可以合理運用多媒體技術，則可以有效地幫助學生直觀地觀察和了解到相應化學實驗的具體實驗步驟、實驗現象和實驗結果，這遠比教師單純地口述來得好.例如，在講解“一氧化碳還原氧化銅”這部分化學知識的時候，部分學校由于沒有配備專門的通風櫥，那么就無法開展該實驗.又如，在講解“氫氣還原氧化銅”這部分化學知識的時候，由于氫氣在加熱過程中可能發生爆炸，所以也不適合開展演示實驗等.此時如果可以合理運用多媒體技術，則可以使學生直觀地觀察到相關實驗的具體過程和結果，同時也更好地規避了實驗過程中存在的各種安全風險.

三、明確注意事項，提升制作質量

多媒體課件的制作本身是一門技術活，其對教師自身的專業素質和信息技術技能具有較高的要求，所以相關的化學教師需要以身作則，在平時要注重提升自身的業務素質和多媒體技術應用技能，以確保課件制作工作的順利進行.此外，為了確保多媒體授課課件制作的質量，相關的教師需要明確課件制作過程中的一些注意事項，以全面確保課件制作的質量.而就具體的注意事項而言：其一，相關的多媒體界面要保持平和自然，其二，要確保課件可以符合學生的學習心理特征；其三，合理確定授課課件同教學的最佳結合點等，從而全面確保課件制作的質量.

總之，多媒體技術在初中化學課程教學中的運用有助于激發學生學習化學知識的興趣，提升課程教學有效性.化學教師在制作授課多媒體課件的過程中必須要結合學生學習特征來合理確定授課內容和原則，以確保所制作的多媒體課件具有良好的適用性.但是化學教師必須要明確多媒體課件只是輔助教學的工具，切不可過度依賴，從而不斷提升授課質量.

[1]羅令.簡析魯教版初中化學教材[J];教育與教學研究;2010年03期.

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[3]楊志敏;多媒體課件設計小議[J];河南教育;2000年02期.

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1008-0333(2016)33-0086-01