強化嘗試，激活學生主體意識
——淺談嘗試教學法在初中物理課堂教學中的應用

于好?！?/p>

江蘇省連云港市灌云縣圖河中學(222200)

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強化嘗試，激活學生主體意識
——淺談嘗試教學法在初中物理課堂教學中的應用

于好?！?/p>

江蘇省連云港市灌云縣圖河中學(222200)

嘗試法是我國實施素質教育和新課程標準以來形成的新型教學方法，在凸顯學生主體地位，發揮學生主動精神，發展學生自主學習能力和物理素養等方面都體現出其獨特的教學魅力，值得我們在物理教學實踐中進行嘗試推演.

嘗試教學;初中物理;主體意識

為了適應新課程改革要求，貫徹“以人為本”的學生觀，初中物理教學中越來越重視學生的主體地位構建，努力在課堂教學中引導學生自主學習、自主思考中理解物理概念，形成物理知識體系，已經成為現代課堂教學重要共識.以“先試后導、先練后講”為主的嘗試教育理念一改傳統“教師講解——學生練習”的教學模式，提倡在課堂教學中先讓學生嘗試解決問題，在自主學習中獲取知識、發展思維，從而提高學生分析和解決問題的能力，促進學生物理素質的全面提高.

一、嘗試設計，激發學生物理興趣

初中物理課堂教學中，教師在引導學生設計嘗試問題時，一定要提醒學生與教學內容和教學目標相結合，還要參照學生知識水平和思維能力，并注意問題具備一定的啟發性和趣味性，以激發學生的學習主動性.

在教學“蒸發”這一概念時，影響蒸發快慢的因素是教學重點內容，教師設計了這樣一個問題：“同學們在生活中有沒有快干衣物的經歷呢？假如明天要穿的校服今天剛剛洗完的話，你有什么生活小技巧幫助校服快速干燥呢？”學生在短暫的騷亂后都根據自己生活經驗提出了解決方案：用洗衣機甩干，放在太陽下照射，把衣服盡量鋪展開，用風扇吹干……教師這時再引導學生對答案分析、歸納，總結出了液體的溫度、液體的表面積、液體表面空氣流動的快慢三個影響蒸發快慢的因素.

“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”是嘗試教學理論的基本觀點，提出嘗試問題是導入課堂教學知識，引導學生自主思考的第一步.在這個課例中，教師在處理“影響蒸發快慢的因素”這一重點知識時，以快干衣物為切入點設計了嘗試問題，這種與學生生活相關的問題符合學生的認知能力，更能激發學生學習興趣，學生可以利用自己生活經驗分析和解決問題，有利于學生收獲成功的喜悅，減輕學習新知識的心理壓力，還能讓學生認識到物理知識就在身邊，養成在生活中自覺運用物理知識的好習慣.

二、嘗試探究，培養學生物理思維

初中生雖然已經具備一定的分析問題的能力，但科學探究能力還不夠成熟.教師在嘗試教學中要做好課堂引導，組織學生以學習小組的形式展開合作探究.嘗試探究，意在激發學生主動參與探究活動之中，以便形成深刻認知.

例如在學習《光的反射》這一章節時，理解和掌握鏡面反射和漫反射的概念是教學的重難點.教師先是組織學生以小組為單位自學教材，要求學生結合已學的光的反射規律等知識認識和比較鏡面反射和漫反射兩者的不同之處.在各小組匯報完探究成果后，教師要求各小組列舉生活中常見的鏡面反射和漫反射的實例，學生在小組討論中積極表達自己看法，列舉了很多生活實例，也糾正了一些錯誤認識.最后，教師發放給學生隨堂測試題，檢驗了學生學習成果.

合作探究式學習不僅適應了新課程改革提出的“凸顯學生主體地位，發揮學生自主能動性”的要求，也與初中生活潑好動、喜歡交流、喜歡嘗試的特點相符合.在這個課例中，由于學生在之前的課程中已經學習了光的反射規律，對鏡面反射和漫反射有了初步的認識，所以教師完全將課堂放手給學生，直接將課堂任務交給學生，充分體現了學生的主體性和主動精神.教師在學生探究過程中淡化自己主導地位的同時也組織學生進行匯報和糾錯，保證了課堂環節的有序進行，體現了嘗試教學的“先學后教”的原則.

三、嘗試實驗，提升學生物理素養

物理是一門以實驗為基礎的科學，在嘗試教學中，教師設計實驗內容，創新實驗形式，能夠幫助學生更直觀地見證物理概念形成過程，促使學生加深物理知識理解，提高學生探究能力和物理素養.吸引學生主動參與到物理實驗中，通過親身體驗感知，這樣才能完善學生物理學習認知體系.

例如在學習《液體的壓強》這一章節時，教學結束后，還有大部分學生對“液體壓強隨液體深度增加而增大”這一概念不能理解，認為同一種液體不會存在壓強大小的差別.為此，教師留下的課下作業就是要求學生自己設計實驗，探究液體壓強到底是不是隨液體深度的增加而增大.從學生反饋情況來看，有的學生利用礦泉水瓶，通過觀察瓶壁的下部、中部、上部小孔噴水距離來進行驗證；有的同學通過潛水時不同深度的身體感受來驗證；有的同學是通過觀察插入水槽的橡皮膜凹陷程度來驗證……

讓學生嘗試設計物理實驗就是將空洞的理論知識變成直觀的實驗現象，能夠幫助學生加深對物理知識的理解，避免認識上的錯誤和偏差.在這個課例中，教師為了幫助學生正確認識“液體壓強隨液體深度增加而增大”這一概念，留下了讓學生自主設計實驗的課后作業.從實踐效果來看，學生都利用生活中常見的物品設計了驗證實驗，不僅驗證了物理知識，加深了知識理解，還在設計中融入了自己獨特的思想，有利于落實素質教育要求，發展學生的創新思維和實踐能力，培養學生嚴謹的治學態度.

嘗試教學法是一種新型教學理念和教學手段，在促進學生自主學習，發展學生物理思維和科學素養中體現出其獨特的教學價值.作為新時期初中物理教師，要深化對新課程標準和素質教育的理解，加快教學模式和教學方法改革，積極探索嘗試教學法在初中物理課堂教學中的各種應用，努力為嘗試教學法理論體系的完善做出貢獻，讓嘗試教學法得到更好的普及和發展.

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