簡述初中“綠色”數學課堂教學

付海云●

江蘇省灌南縣揚州路實驗學校(222500)

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簡述初中“綠色”數學課堂教學

付海云●

江蘇省灌南縣揚州路實驗學校(222500)

新標準、新教材帶來了新的教學理念和教學方式，但是再好的理念、再好的教材，如果教師的教學觀念沒有實質性變革，那么課堂教學只能是一種外在的、形式上的變化.本文就初中數學教學中，實施“綠色”數學教學進行了一些思考.

綠色；課堂；環節

布魯納認為，教學過程是在教師的引導下，學生“發現”的過程，要求學生用給定的材料來主動學習，強調要自我思考和探索事物，而不應消極地“接受”知識.《國家課程標準初步設想》中指出，以自我為中心的自主學習方式是學生與生俱有的.學生自主學習的課堂教學活動就是教師引導學生不斷內化教學要求、不斷發展主體意識和自主能力的活動，培養出來的學習能力無疑會使學生終生受用.因此綠色數學課堂教學勢在必行.

一、實行綠色數學課堂教學的幾個環節

1.創建綠色“演員”

“演員”即指學生.創建綠色“演員”就是要確立學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人.學生的主體性是天生的，但也要通過實踐來進行自我確認，即在主體意識指導下，通過學習行動，實現預期的學習目標.人的主體性的顯著標識就是他的能動性，包括行為的目的性、選擇性、自我調節性.學生的能動性有兩種，一個是被動的能動性；另一個是主動的能動性，這種能動性是發自學生內心的、自愿的.學生能根據自己的情況合理地做出自我調節.這種主動的能動性是我們教學所追求的理想目標，它是實行綠色教學的必要保障.如何創建綠色“演員”呢？從微觀上來看，關鍵在于教師本身.

2.扮好綠色“導演”

“導演”即指教師.要進行綠色數學教學，數學教師必須要“綠色”.首先，教師要“綠色”，即必須轉變教師的觀念.數學教學是發展人的一種途徑，數學學習是發展人的一種方式.學生的自主學習是學生認識數學、理解數學、掌握數學、應用數學的必然方式，通過自主學習才能發揮學生的潛能，形成主體意識，發展創造性思維，養成創造性人格.因此，數學教師有責任、有義務給學生創設自主學習的環境，所以說應扮好“導演”這個角色.

3.倡導綠色教學方法

教學方法多種多樣，下面是筆者的一些做法.

(1)以學生為中心的個性化教學.教材中學生能看懂的內容可讓學生自學.提倡“先做后說，先閱讀后聽課 ”，學生的情緒和效果比傳統的“滿堂灌”要好.教師針對學生自學中存在的問題要加以點撥，基本內容掌握后再讓學生做變式練習，最后與學生一起歸納要點、題型及數學思想方法.

(2)合理利用多媒體教學.多媒體輔助教學，以語言、文字、動畫、視頻信號和聲音等可以使抽象變直觀，呆板變生動，給數學課堂注入了新活力.適度地運用多媒體輔助教學手段，對活躍課堂氣氛、調動學生多種感官參與學習，起到了不可低估的作用.

(3)采用多種導學表式，鼓勵學生積極參與探索性學習.如創辦班級《數學愛好者》學習小報：鼓勵學生寫數學小論文；教師提供教學有關用書，讓學生上課；開展數學研究性學習活動，數學學習從學校走向社會，貼近生活，讓學生領略到數學就在身邊.

4.創設綠色教學環境

綠色教學離不開綠色教學環境.建構真實的數學問題情境.如一堂新課教學，可以建構與現實相類似的問題情境，讓學生在這種問題情境中獨立地探尋解決問題的方法.創設民主、平等、自由、和諧的學習氣氛.好的學習環境是綠色教學發生的必要條件，它能增強學生戰勝困難的信心，增強學生大膽探索、勇于發現的勇氣.配置各種資源.包括信息資源(指參考書、輔導材料以及網絡資源)、人力資源(教師是學生可以直接學習的重要人力資源).除此之外，可以安排一些對學生學習有幫助且學生感興趣的人與學生交流.

二、倡導綠色數學課堂教學反思

要進行綠色教學，就要對教材創新.課程的多元化必然導致教材的多樣化，各種教材應是創新課程的具體體現.教材內容應富有時代感、文化交際內容和現代科技信息，教材體系的創新在反映課堂教學與應用能力的結合上應更為緊密，使其更體現學生的主體性，有助于培養學生的實踐能力.

要進行綠色教學，就要改革當前考試制度.新教材的實施，目標、能力要求也有所變化，研究性學習引入課堂，有了“綠色”氣息，但考試內容除了增刪外，總體風格依舊，仍然偏重于考生熟練運用知識和解題能力.在一張試卷中是否能真正考出學生的數學交流能力、社會適應能力和協作精神？這些方面值得各位同仁深思.

要進行綠色教學，就需要以人為本.因為學生個體各不相同，人的能力各不相同，人的興趣各不相同，人的要求也各不相同.所以，可以開設各類班級，它可以自由組合，布置不同程度的作業，可以根據各所大學對數學的不同要求，讓學生自選不同程度的考試.這樣，學生有相當大的自由度去選擇.

總之，按照人的心理、生理發展規律來實施教學，使學生達到學得自然，學到純真，適應未來，這就是綠色數學教學的真正內涵.

[1]徐云娣.享受“綠色”的數學教育[J].數學學習與研究，2013(24)

[2]陳靜.打造“綠色”數學課堂 促進學生健康發展[J].數學學習與研究，2014(14)

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