巧設情境,讓初中數學課堂煥發活力

邱美麗●

江蘇省宿遷市宿豫實驗初級中學(223800)

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巧設情境,讓初中數學課堂煥發活力

邱美麗●

江蘇省宿遷市宿豫實驗初級中學(223800)

數學作為初中教學中重要的組成部分，對學生邏輯思維能力、創新精神與實踐能力都有著積極的促進作用.數學課堂教學效率最優化是廣大數學教師終生追求的目標.然而，從目前的教學現狀來看，我國初中數學課堂教學中存在著各種各樣的問題制約著課堂教學效率的進一步提升.可見，改革教學方法，創新教學手段勢在必行.而情境創設法不失為一種有效教學手段，將其運用到課堂教學中可以有效提升課堂教學效率，讓初中數學課堂煥發活力.

巧設情境；初中數學；課堂教學；煥發活力

所謂情境，又稱學習情境或教學情境，主要是通過運用多種多樣的教學手段讓學生置身于真實具體的教學環境中，從而實現高效課堂的構建.那么，如何在初中數學教學中創設情境，發揮學生學習主動權，讓課堂煥發活力呢？

一、創設生活教學情境，誘發學生探究情境

數學課程標準指出，數學教學應當從學生所感興趣的事物和所熟悉的生活情境出發，為其提供觀察與操作機會，讓學生能有更多機會從所熟悉的生活場景中學習與理解數學，感受到數學的無處不在，體會到數學學習的樂趣與魅力.數學是一門與生活息息相關的學科，因此，在數學課堂教學中，教師要善于深入鉆研教材，主動將數學知識與學生生活實際相聯系，培養學生探究能力.例如，在教學“普查與抽樣調查”一節時，教師可以這樣來創設情境進行激情導入：課前調查全班同學生日，了解到小明同學的生日恰好是今天，為此老師準備了一個小禮物贈送于他，并且告訴同學們不僅只有過生日的學生可以獲得禮物，課堂上表現優秀的學生也可以得到獎品.講到這里學生會感到很疑惑：“老師是怎么知道的呢？這是一種什么調查方式呢？”這時，教師乘勝追擊揭示本次課題.這種以調查學生生日這一常見生活現象作為課堂切入點的教學方式，一上課就能拉近了教師與學生之間的心理距離，使學生產生興趣，調動學生主觀能動性，讓每一位學生都能參與其中，從而實現課堂教學效率的提升，讓初中數學課堂煥發活力.

二、創設問題教學情境，培養學生解決問題能力

一堂好的數學課，應不只看教學設計、教學組織以及教學方法有多獨特、多新穎，更重要的還是應當看到這些方案是否在學生身上起到作用，即讓學生思維真正活躍起來.如何讓學生思維活躍起來？有目的、有意識、有針對性地使學生質疑與解疑.這就需要教師勇于創設問題教學情境，將學生置身于問題情境中，誘發學生思維積極性，以激發學生學習興趣，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力.而問題教學情境是根據教學內容，創設開放可行、新穎有趣的教學情境，讓學生在問題情境中主動思考、積極探索、合作學習，從而養成學生合作探究學習的習慣，以實現師生之間的互動.

例如，在教學《探索三角形全等的條件》一節時，教師可以運用多媒體課件向學生展示問題：“這是一塊三角形玻璃窗，里面的玻璃‘啪’地一聲損壞了，現在需要打電話給玻璃店的老板配一塊與損壞玻璃形狀相同、大小相等的三角形玻璃，但是需要至少報給玻璃店老板有關這塊破裂三角形玻璃的幾個數據呢？”學生根據教師所提供的條件圍繞角與邊而展開分析與探討.通過這種問題情境的創設，不但能引入本次課題，而且還有助于激發學生好奇心與求知欲，調動學生主觀能動性，使他們深刻體會到探索的樂趣，從而有助于促進學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，優化課堂教學效率，同時還有助于讓初中數學課堂煥發活力.

三、巧用故事創設情境，激發學生學習求知欲

初中生尚未失去童心，容易被一些富有趣味的故事所吸引，雖然數學不同于語文課程那樣具有很強的文學性，但它歷史悠久，其中也有一些生動有趣的逸聞軼事.因此，在初中數學課堂教學中，教師可以多搜集與整理一些生動有趣的教學故事，將其引入到數學課堂教學中，改變學生學習數學刻板影響，從而引起他們對數學知識的重視.

例如，在教學“平方根”一課時，教師可以講述這樣一個故事：古希臘時期有一位哲學家希伯斯，因其堅持自己“自然界中一定有無理數的存在”的觀點，而被其他教徒無情拋入大海.由于數學課堂上很少有講故事這一環節，所以，當教師講出這一故事，學生的學習興趣就能被大幅度地提升，不僅有助于激發學生學習熱情，還有助于誘發學生探究欲望與求知欲.此外，還能在學生的潛意識里意識到數學學習的重要性，在強化學生的人文精神與科學素質培養的同時，還能激勵學生實事求是，堅持真理，勇于創新的精神，激發學生學習斗志，讓學生主動參與到課堂教學中，進一步提升課堂教學效率，讓初中數學課堂煥發活力.

總而言之，情境創設是現代教育教學下一種新型的行之有效的教學模式，已被廣大教師認可與接受，并運用到各個課堂教學中，初中數學教學也不例外.在初中數學課堂教學中，巧妙創設情境，為學生提供豐富多彩的教學素材，有助于調動學生主觀能動性與思維器官，讓其積極主動地參與到課堂教學中，從而有助于培養發現問題、分析問題、解決問題的能力.同時，在教學情境的創設過程中，還有助于讓初中數學課堂煥發活力.

[1]楊愛麗. 巧設情境,煥發小學數學課堂活力[J]. 課程教育研究,2016,17:130-131.

[2]杜建軍. 巧設情境,為初中數學課堂教學增添活力[J]. 新課程(中學),2013,12:27.

[3]李學兵. 讓初中數學課堂煥發出生命的活力[J]. 數學大世界(教師適用),2010,04:29.

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1008-0333(2016)35-0036-01