淺析初中數學教學中協作探究學習的實際應用

李瑩瑩●

江蘇師范大學附屬實驗學校(225001)

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淺析初中數學教學中協作探究學習的實際應用

李瑩瑩●

江蘇師范大學附屬實驗學校(225001)

初中生的探究能力還不是很強，但是現代初中數學教學必須要有意識地培養學生的探究意識，通過合理的教學方法促進學生的探索能力的發展.在這樣的情況下，教師就需要有意識地通過合作教學模式來促進學生的探究能力的發展.通過合作學生在探究的時候往往能夠更好地分析和處理問題，但是協作探究學習的具體模式以及操作方法還需要教師在實踐的過程中探索和發展.本文根據對初中數學教學現狀的深入分析，提出了一些協作探究學習的應用策略供讀者參考，希望對讀者有所幫助.

協作探究學習；初中數學教學；現狀分析；應用策略

協作探究是鍛煉學生的探究能力，讓學生具備自己獨立的分析和處理問題的能力，而不是完全依靠教師才能夠進行學習.其實這也是對學生的學習綜合能力的培養，這樣學生在以后的學習和發展的過程中，才能夠更好地處理自己遇到的問題.而初中生的能力發展還存在一定的問題，無法完全獨立地進行探究和思考.在這樣的情況下，教師要引導學生進行協作，通過協作提升學生的探究能力.這才是初中數學教學最大的意義.而協作教學模式的運用理論性比較強，在具體實踐的過程中，教師可能會遇到一些理論無法解釋的問題.這個時候，教師就需要根據實際情況進行分析和處理，將理論和實踐有效地整合在一起.

一、初中數學教學現狀分析

就筆者多年的教學經驗來說，當前大部分的數學教學都按照這樣的模式進行的.首先，在上課的時候，教師會要求學生集體學習概念，甚至會硬性要求學生背誦.然后，教師會進行大量的例子的講解和分析，其目的其實也是讓學生對概念有更深層次的認識，同時教師還會讓學生在課堂上做一些練習題，希望通過練習題加深學生對知識的理解.除此以外，大量的課外作業也極大增加了學生的學習的負擔.因此，上述教學方式不僅降低了教師的教學質量，更不利于營造班級良好的學習氛圍.

二、協作探究學習的應用思考

1.協作探究學習模式的運用需要以學生能力為基礎

協作教學模式的利用其實是對傳統的教學方式的顛覆.首先，學生需要進行合作，那么在這樣的情況下，教師就不再是課堂的核心，學生的相互協作相互討論變成了核心.這是對傳統的以教師作為核心的教學模式的顛覆.更加重要的是，在這樣的情況下，學生可以自由表達自己的想法，而學生的想法會相互碰撞，激變出更多的可能.所以這樣的教學往往更加能夠培養學生的發散性思維.所以，協作探究模式的利用首先需要教師針對不同的學生的學習能力制定不同的探究的計劃.

2.創建教學情境

情景的存在能夠為學生的探究的發展提供強大的幫助.高質量的學習環境能夠讓學生的學習效果更好.一般來說，學生的情緒和環境是有關系的.在一個輕松的環境中，學生會不自覺地進行放松.而在一個緊張的環境下，學生也會不自覺地緊張起來.這是不利于學生自由的思考和學習的.因為在緊張的狀態下，學生處理問題的能力會明顯的下降.這個時候教師應該做的就是調整教學情景，讓學生放松下來，而后引導學生重新去思考和處理問題，重新找到解決問題的有效的辦法.這才是教學情景的價值所在.

3.切實發揮好教學目標的價值

首先，教師要充分了解教材，掌握教材中的主要教學內容，只有這樣，才能依據教學內容對合作小組進行教學.其次，在教學的過程中要由淺入深、由易到難，這樣才能充分地發揮合作小組中每一位成員的主觀能動性.再次，教師的教學方式不僅要適應時代發展的要求，更應適合學生的心理變化，教師要隨時掌握好學生的心理情緒，在學生出現厭學狀態時要及時進行引導，從而提高學生的學習興趣，達到既定的教學目標.

舉個例子來講，筆者在教學概率的時候，首先會拿一個抽獎轉盤給學生玩，其目的是讓學生在玩游戲的過程中學習知識.筆者首先會讓學生將轉盤分成若干個部分，每一個部分可以按照學生自己的想法寫上一些小獎勵或者小懲罰，然后讓每一個小組都開始玩游戲.因為每一個小組的轉盤的內容都不一樣，所以玩的游戲也都不一樣.所以在最后進行交流總結的時候，學生之間會有很多的話題，這樣學生思考的也會更加的深入.這樣學生才能夠更好地理解和掌握知識.同時，教師也可以在其中積極培養學生的動手能力.例如，利用拋硬幣等教學方式讓學生體會概率的大小，把抽象的概念具體化，便于學生理解，此外，這也在一定程度上增強學生的實踐能力.

三、為什么一定要運用協作探究學習模式

1.有助于建立高效課堂

協作的目的不是游戲，不是讓學生浪費時間，而是讓學生在學習的時候也能夠開心，這樣開心的進行學習才是最好的效果.同時，協作探究學習增進了成員之間的友誼，有助于營造一個溫馨和諧的學習氛圍，進而建立高效的數學課堂.

2.加強師生之間的溝通、構建新型師生關系

學生在學習中遇到難題或者產生不同的想法時，學生愿意跟老師進行探討，這就在一定程度上活躍了學生的創造性思維，提高數學課堂的教學質量，實現民主平等的新型師生關系.新型的師生關系往往能夠讓學生的能力得到更好的發展，素質得到更大的提升.

綜上所述，在新時代的教育環境下，將協作探究學習運用在初中數學課堂上無疑是一個正確的選擇，這種學習方式在很大程度上激發了學生的學習動機，拉近了師生間的距離，增進了同學間的友誼，促進了學生綜合能力的提高.在真正的運用協作教學法進行教學的時候，教師不要完全按照理論進行教學，也要按照實際情況進行教學.只有理論和實踐的整合、并且通過實踐不斷地修正理論、重塑理論，理論才能真正切合實踐，課堂教學的質量才會有所保證.

[1]梁作東.合作學習法在初中數學教學中的有效運用[J]. 2014，14(12).

[2]楊云.蘇教版初中數學教材九年級下冊[M].南京：江蘇科學技術出版社，2015(09).

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1008-0333(2016)35-0014-01