淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)作探究學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用

李瑩瑩●

江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校(225001)

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淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)作探究學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用

李瑩瑩●

江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校(225001)

初中生的探究能力還不是很強(qiáng)，但是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，通過(guò)合理的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的探索能力的發(fā)展.在這樣的情況下，教師就需要有意識(shí)地通過(guò)合作教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的探究能力的發(fā)展.通過(guò)合作學(xué)生在探究的時(shí)候往往能夠更好地分析和處理問題，但是協(xié)作探究學(xué)習(xí)的具體模式以及操作方法還需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中探索和發(fā)展.本文根據(jù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，提出了一些協(xié)作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略供讀者參考，希望對(duì)讀者有所幫助.

協(xié)作探究學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；應(yīng)用策略

協(xié)作探究是鍛煉學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生具備自己獨(dú)立的分析和處理問題的能力，而不是完全依靠教師才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí).其實(shí)這也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中，才能夠更好地處理自己遇到的問題.而初中生的能力發(fā)展還存在一定的問題，無(wú)法完全獨(dú)立地進(jìn)行探究和思考.在這樣的情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，通過(guò)協(xié)作提升學(xué)生的探究能力.這才是初中數(shù)學(xué)教學(xué)最大的意義.而協(xié)作教學(xué)模式的運(yùn)用理論性比較強(qiáng)，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到一些理論無(wú)法解釋的問題.這個(gè)時(shí)候，教師就需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析和處理，將理論和實(shí)踐有效地整合在一起.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)都按照這樣的模式進(jìn)行的.首先，在上課的時(shí)候，教師會(huì)要求學(xué)生集體學(xué)習(xí)概念，甚至?xí)残砸髮W(xué)生背誦.然后，教師會(huì)進(jìn)行大量的例子的講解和分析，其目的其實(shí)也是讓學(xué)生對(duì)概念有更深層次的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師還會(huì)讓學(xué)生在課堂上做一些練習(xí)題，希望通過(guò)練習(xí)題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.除此以外，大量的課外作業(yè)也極大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).因此，上述教學(xué)方式不僅降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，更不利于營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍.

二、協(xié)作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用思考

1.協(xié)作探究學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用需要以學(xué)生能力為基礎(chǔ)

協(xié)作教學(xué)模式的利用其實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的顛覆.首先，學(xué)生需要進(jìn)行合作，那么在這樣的情況下，教師就不再是課堂的核心，學(xué)生的相互協(xié)作相互討論變成了核心.這是對(duì)傳統(tǒng)的以教師作為核心的教學(xué)模式的顛覆.更加重要的是，在這樣的情況下，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法，而學(xué)生的想法會(huì)相互碰撞，激變出更多的可能.所以這樣的教學(xué)往往更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.所以，協(xié)作探究模式的利用首先需要教師針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同的探究的計(jì)劃.

2.創(chuàng)建教學(xué)情境

情景的存在能夠?yàn)閷W(xué)生的探究的發(fā)展提供強(qiáng)大的幫助.高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的情緒和環(huán)境是有關(guān)系的.在一個(gè)輕松的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)不自覺地進(jìn)行放松.而在一個(gè)緊張的環(huán)境下，學(xué)生也會(huì)不自覺地緊張起來(lái).這是不利于學(xué)生自由的思考和學(xué)習(xí)的.因?yàn)樵诰o張的狀態(tài)下，學(xué)生處理問題的能力會(huì)明顯的下降.這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該做的就是調(diào)整教學(xué)情景，讓學(xué)生放松下來(lái)，而后引導(dǎo)學(xué)生重新去思考和處理問題，重新找到解決問題的有效的辦法.這才是教學(xué)情景的價(jià)值所在.

3.切實(shí)發(fā)揮好教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值

首先，教師要充分了解教材，掌握教材中的主要教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)合作小組進(jìn)行教學(xué).其次，在教學(xué)的過(guò)程中要由淺入深、由易到難，這樣才能充分地發(fā)揮合作小組中每一位成員的主觀能動(dòng)性.再次，教師的教學(xué)方式不僅要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，更應(yīng)適合學(xué)生的心理變化，教師要隨時(shí)掌握好學(xué)生的心理情緒，在學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo).

舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)概率的時(shí)候，首先會(huì)拿一個(gè)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤給學(xué)生玩，其目的是讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí).筆者首先會(huì)讓學(xué)生將轉(zhuǎn)盤分成若干個(gè)部分，每一個(gè)部分可以按照學(xué)生自己的想法寫上一些小獎(jiǎng)勵(lì)或者小懲罰，然后讓每一個(gè)小組都開始玩游戲.因?yàn)槊恳粋€(gè)小組的轉(zhuǎn)盤的內(nèi)容都不一樣，所以玩的游戲也都不一樣.所以在最后進(jìn)行交流總結(jié)的時(shí)候，學(xué)生之間會(huì)有很多的話題，這樣學(xué)生思考的也會(huì)更加的深入.這樣學(xué)生才能夠更好地理解和掌握知識(shí).同時(shí)，教師也可以在其中積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.例如，利用拋硬幣等教學(xué)方式讓學(xué)生體會(huì)概率的大小，把抽象的概念具體化，便于學(xué)生理解，此外，這也在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

三、為什么一定要運(yùn)用協(xié)作探究學(xué)習(xí)模式

1.有助于建立高效課堂

協(xié)作的目的不是游戲，不是讓學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠開心，這樣開心的進(jìn)行學(xué)習(xí)才是最好的效果.同時(shí)，協(xié)作探究學(xué)習(xí)增進(jìn)了成員之間的友誼，有助于營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而建立高效的數(shù)學(xué)課堂.

2.加強(qiáng)師生之間的溝通、構(gòu)建新型師生關(guān)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題或者產(chǎn)生不同的想法時(shí)，學(xué)生愿意跟老師進(jìn)行探討，這就在一定程度上活躍了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)民主平等的新型師生關(guān)系.新型的師生關(guān)系往往能夠讓學(xué)生的能力得到更好的發(fā)展，素質(zhì)得到更大的提升.

綜上所述，在新時(shí)代的教育環(huán)境下，將協(xié)作探究學(xué)習(xí)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂上無(wú)疑是一個(gè)正確的選擇，這種學(xué)習(xí)方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拉近了師生間的距離，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高.在真正的運(yùn)用協(xié)作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不要完全按照理論進(jìn)行教學(xué)，也要按照實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué).只有理論和實(shí)踐的整合、并且通過(guò)實(shí)踐不斷地修正理論、重塑理論，理論才能真正切合實(shí)踐，課堂教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)有所保證.

[1]梁作東.合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 2014，14(12).

[2]楊云.蘇教版初中數(shù)學(xué)教材九年級(jí)下冊(cè)[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2015(09).

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