淺析高中生物興趣教學

◎劉正華

淺析高中生物興趣教學

◎劉正華

高中生物是教育部規定的必考學科之一，在實際學習過程中學生對生物課的內容直觀上比較抽象和難以理解，給教學帶來了一定的難度。因此，教師在教學中如何通過生物的趣味性來吸引學生的好奇心，在興趣的影響下完成教學任務是高中生物教師必須思考的問題。

高中生物；興趣教學

興趣是一種積極的心態，學生如果對學習產生了興趣，就會積極努力，愿意接受新的知識和技能，就不會把學習當作一件苦差事。因此，在高中生物教學中如何激發和培養學生的生物學習興趣是教師教學重點思考的問題。

一、引入生物學歷史介紹，激發學生學習興趣

生命活動的基本規律是生物科學研究的主要內容，進入高中學習階段，生物課程的教學內容和知識引導多以生物歷史為分析主體。因此這一教學階段學生學習興趣的激發可以以生物世界規律的探索為突破口，讓學生在學習生活中體會到生物知識學習的趣味所在。記得筆者在講授“生物膜的流動鑲嵌模型”時，為了讓學生對生物膜結構的探索歷程有更為全面的認識，筆者先引出了歐文頓生物實驗的結論，該生物學家認為，相比于不溶于脂類的物質而言，溶于脂類的物質更容易通過細胞膜進入細胞內部。在提出這一實驗結論后，筆者讓學生結合物質相似相溶的基本原理，說說自己對于這一生物實驗的看法，若你是實驗實施者，你得到的實驗結論與科學家是否一致？經過縝密且熱烈的討論分析后，學生得到的實驗結果與生物學家的結果完全一致。

二、利用教師的感染力培養學生學習興趣

要促使學生對生物學科產生興趣并得到逐步提高，首先要求生物教師的教學要以學生為主體，尊重學生，與學生建立起和諧、融洽的師生關系，才能有效地提高學生的學習興趣；此外，還要求生物教師不斷地提高教學技能及拓寬知識面，掌握一定的語言藝術和教學藝術，在課堂上以飽滿的精神，流暢、幽默的語言，自然的教態進行教學，才能達到教與學的共鳴，進而激發學生的學習興趣，提高學生學習生物學科的積極性與主動性。

三、巧設問題，促進興趣

能否調動學生的學習興趣，關系到生物教學的成功與否。為此，我們可以根據高中生物教學內容和學生的學習水平設置問題，利用問題提高學生的興趣，將學生引入教學之中；我們亦可以利用高中學生爭強好勝的心理特點，將學生分成若干小組，通過搶答、競答的方式來激發學生的興趣，并給予積極的評價與指導，以鼓勵他們積極參與生物教學。

四、創設情境，激發求知欲

學生的求知欲與好奇心能促使學生主動去從事活動，甚至能夠促使學生去做他（她）不想去做的事，參加一些不愿參加的活動。為了增強學生的求知欲，我們在生物教學中，可結合實際為學生創設積極的、趣味性強的教學情境，指導學生認真觀察平時容易忽視的生物現象，誘發學生去思考、去置疑，提出種種問題、假想一些事實現象，和學生一起做一些小制作、小實驗，啟發學生對問題的分析與研究，幫助學生自己尋求問題答案，通過小實驗、小制作等可以讓學生體驗成功，感受取得成功時的喜悅心情，從而激發學生對生物學科的興 趣，愉快地投入到學習活動中。

五、注意教師語言的幽默性

教師的語言不只是傳遞知識的工具，也是溝通師生關系、交流感情的紐帶，教師的語言無處不在潛移默化的影響學生。如果教師在教學中一味地照本宣科，語言平淡無味，必定導致課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采，必然會對學習產生厭倦心理。而如果教師在教學中適時地穿插點機智的語言、亦莊亦諧的小幽默，就能夠給課堂增添活力，能使師生之間的感情更加的融洽，能化解矛盾，能激發學生的興趣和學習動機。學生在這種幽默氣氛的感染下，自然會對學習產生極大的興趣，會精神振奮、情緒飽滿地投入學習。因此，教師的語言要生動，要有適當的幽默，教學幽默可以使課堂教學多一份輕松，平添幾分愉悅，同時也是聯系師生感情的紐帶，能使學生在笑聲中高效率地完成學習任務，達到事半功倍的效果。提高教師的個人魅力，表面看起來，這是個與提高學生學習物理的興趣無關的因素，生活中少有不修邊幅卻深受學生歡迎的老師，頭發胡子亂糟糟不是學習生物的標志。其實我只是想說，能精神抖擻的上課，更易于得到學生的肯定，別忘了，細節決定成敗。在授課和處理授課過程中問題的時候，教師就應該成為一塊“萬用表”，我們都知道，學生需要的可能只是一杯水，但我們要準備一桶水，乃至一池子的水，因為你不知道學生要在哪里打水，把自己準備的一杯水原封的教給學生不異與把“吃剩下的饃”塞到了學生的手中。當教師不斷的充實自己，在學生心中使自己成為成為“有求必應”的人的時候，想不受歡迎都難。

總之，培養了學生學習興趣，學生才會愿學、樂學、真學。當然，培養興趣關鍵在于教師要敢于創新、勇于實踐，在遵循教學規律，把握學生心理的基礎上，充分發揮教學機智，使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。

（作者單位：江西省萍鄉市安源中學 337000）