如何看待小學書法寫字教學

◎孫義山

如何看待小學書法寫字教學

◎孫義山

學齡前可以學寫字，更應該大力提倡，以便促使孩子們學習的熱忱 。

書法；教學

從事書法教學工作已有一些年，對于小學書法寫字課大家都有一些不同的看法，就我的教學經驗而言談一談我的一些認識：

不少家長把孩子寫好字的希望寄托在升小學以后，須知現在不少學校開設了“書法”課，但基本上用語文、美術甚至數學老師代教。這些教師在幾年的師范學習中，僅上過了了的幾次書法課，稍有常識的人都知道，這樣的學習書法僅是皮毛的認識，沒有多少“專業”可言。教師參加工作后，教學工作繁重，想再繼續在書寫上繼續進修是有心乏力的。不少教師本身的字也寫得東倒西歪，自身難保何以救人？學校書法課往往名實不符，簡單的扔幾本字帖給學生臨摹了事。針對目前各學校書法專業師資力量嚴重匱乏，書法課由非專業人員代上，敷衍了事誤人子弟的現象，中國書法家協會理事、廣東省書法家協會顧問、華師大張桂光教授在省政協會議上，一針見血地指出：“學校等教育機構的書法課必須邀請校外有專業水平的教師進校執教”。

在我們接觸過的未接受書法培訓的許多幼兒，由于長期沒有及早接受正規書法教育以及錯誤的書寫姿勢得不到及時的糾正，不少幼兒握筆姿勢及坐姿畸形，引致近視，嚴重者影響其正常發育，不少幼兒缺乏書寫法度，任筆為體，習氣叢生，丑字滿紙，達到令人觸目驚心的地步！在少年宮我們接收了一批又一批的“高齡”孩子。他們準備參加高考，怕改卷老師辯讀不了他們書寫的高考作文而臨急抱佛腳，要求“速成”。從吃寫字虧的孩子委屈無助的語氣中隱含著一縷對父母的埋怨。面對這些，作為教育工作者我們感到無奈，“十年樹木，百年樹人”！早知今日，何必當初？須知書法正規學習須從小抓起，按部就班才會取得成效。一曝十寒，拖延孩子接受正規書法教育的時間，只會使孩子積習難返，讓教師回天乏術！在從事少兒書法教學中，時常遇到一些家長說：“我的孩子已報了英語、閱讀寫作、鋼琴、舞蹈，沒時間學習書法”、“今后大部分都用電腦，學習書法意義不大了”、“學習好就行了，字能看得懂就可以了”等等關于學習書法無用論。其實不然，一張字跡端正、規范、整潔的答卷往往能獲得老師的青睞與好評，一手漂亮的字將對人的一生影響深遠，學習書法對少兒的智力成長與學習品質的培養等有著十分重要的作用。我覺得在幼兒園的中班下半年或者大班就開始學是有很多好處的。從我多年教學來看，我認為學齡前學書法有幾個優點。

一、這時孩子沒有上小學那么忙，可以有較為充實的時間來慢慢寫字，不要趕作業。我們可以將他們握筆姿勢正確定型，而到了小學，馬上面臨著大量的功課要完成，要趕寫，在拼命書寫的同時，手會僵硬，會變形，不少孩子就此落下看上去所握筆近乎痙攣的手形，難看不說，這樣是寫不好字的。而任何需要肢體動作的技術，在僵硬條件下，是不可能做好的。

二、少兒在學習書法的過程中，主要是動手，尤其是訓練手指、手腕和手臂的動作，達到協調性和靈活性。這些動作靠大腦指揮，經常有規律地訓練，對促進大腦的生長發育十分有益。少年兒童正值生長發育的高峰期，12歲時大腦發育己基本接近成人。在些之前，抓住這個大腦發育的黃金時期學習書法，對促進少兒大腦的生長發育，開發智力，培養高智商的人才非常重要。這一點往往被很多家長忽視。

三、孩子在學齡前練字，一般經過3－5個月后，就比較習慣了，能適應較長時間的站立，我們稱之為定性長了，這樣他上學時坐上40分鐘，對他來說，就不算什么了。對他自己的安靜學習，和老師對他形成良好的看法，都是一個好的準備。

四、幼兒園的孩子進了一年級，會不適應繁重的學業的。我們現在的幼兒園是較為寬松的環境教育，而到了小學，立即就變成了緊張，孩子一下子就無所適從。一堂40分鐘的課堅持不下來，上課坐立不安，好動，講話，老師對待這樣的孩子往往是采取壓制的辦法，甚至對他們講些過頭的話。有時會傷害小心靈，讓他們感到自己在老師眼里不是個好孩子，自己就是個壞孩子，是不好教育的，他以后就可能會按照老師的看法定型。而老師也會用異樣的眼光看他，這會影響孩子一生的成長的。

因此說，學齡前不是不能學寫字，而是應該大力提倡的。

（作者單位：吉林省樺甸市八道河子鎮中心小學 132400）