充分發揮情感因素 提高初中思想政治教學效果

◎劉曉霞

充分發揮情感因素 提高初中思想政治教學效果

◎劉曉霞

課堂教學不是單一的認知信息傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程。由于初中思想政治課中的概念、觀點較為抽象、枯燥，傳統的強制灌輸式的教學方式，學生產生厭學情緒，教學效果差。而情感教學是教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，創造和諧的課堂氣氛，使學生愉快地參與到整個教學過程中，增強課堂教學的實效性。

初中；思想政治課；發揮情感因素；情感教學；提高；教學效果

課堂教學活動并不是單一的認知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程。初中思想政治課與其它學科相比，教學比較難，就其原因：一是，初中生年齡小，文化知識根底淺、積累少，而思想政治課中的概念、觀點較為抽象、枯燥；二是，受社會上重金錢、重實惠的影響，存在重經濟輕政治的傾向，導致學生輕視思想政治課。另外，傳統的強制灌輸式教學方式，知識傳授顯得干巴、乏味，學生的興趣不能激發，并產生厭學情緒；教師也覺得教學機械、枯燥，因而教學效果不理想。

隨著課程改革，初中思想政治課內容也隨之改革，內容接近現實與學生的生活；教師的教學方法從情感教學入手，不但激發了學生的學習興趣，課堂活躍、師生融合，教師也從機械的教學中解脫出來，輕松、有味，效果良好。

所謂情感教學，是指教師在教學過程中，充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。教師在教學中借助一定的教育手段，有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、以形象具體的場景，引起學生一定的態度體驗，激發、調動和滿足學生的情感需要，從而幫助學生理解教學內容，并使情感、意志、行為等方面得到積極的發展。那么，如何進行情感教學，收到好的效果呢？

一、研究教材、挖掘情感因素，喚起學生主動學習的熱情

初中的思想政治教材蘊涵著豐富的情感因素，教師在利用教材時，必須對課文內容融會貫通，同時對教材內容進行擴充與提煉，整合教育資源，善于捕捉與挖掘教材內容的情感信息，使教學內容與學生的情感產生共鳴。

教師在教學中，如何研究教材、挖掘情感，使課堂教學的認知因素與情感因素得到和諧與統一，需要我們在教學的實踐中研究與思考。學生的情感往往在一定的情景中產生，在課堂教學中可有意設計一定的教學情境，陶冶學生的情感，啟迪學生的智慧，喚起他們主動學習的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如，利用現代信息技術為手段，將祖國悠久的歷史、遼闊的國土、美麗的大自然風光進行淋漓盡致的描述和展示，不僅能讓學生了解課文的主題內容，同時也深刻體驗到人與自然需要和諧關系。通過教師對教材內容拓展與各方面因素的整合，經過藝術加工與處理，使學生在接受認知信息的同時，也獲得情感上的陶冶，激發學生對大自然的美感，增強愛護自然環境的責任感。又如教材中戰斗英雄不屈不撓的斗志，勞動模范忘我的工作態度，科學家的廢寢忘食、刻苦攻關的精神等，無不牽動和豐富著學生的情感，激發他們的愛國熱情，喚起主動學習的熱情。

二、創設良好的情感環境，激發學生的積極情感

情感環境是學生學習和生活中不可缺少的環境因素。蘇霍姆林斯基說：“情感環境是培養情感的手段，它的實質在于：人用心靈來感覺別人內心的及其細膩的活動并通過自己的精神活動來回答他們。”中小學生都具有具體形象的思維特點，他們在學習時，往往只停留在事物的表面現象和具體情節的敘述上，不能完全透過事物的表面現象和擺脫具體情節去理解課文的含義和中心，因此，創造一個與教材內容相適應的課堂教學氛圍，是十分必要的，它可以接近學生與教材的距離，甚至會使學生與課文融為一體，就好象課文中的故事就發生在他們中間一樣，這樣學生受到的感染才深，對文章的理解才透。

在教學中可依據教學內容，創設一定的情境，激勵學生的情感。如以現代信息技術為手段，將網絡資源與政治教學整合，制作多媒體課件。利用多媒體課件色彩的合理搭配，文字與圖畫的和諧布局，動畫制作的精致，動與靜的有機結合，把學生帶入到一種美的情景中來，增強教學情境的感染力，對提升新課標中“情感態度價值觀”教學目標的實現具有很好的效果。另外，將音樂恰當地引入課堂也是撥動情感的好辦法之一。例如，在教“堅持用聯系的觀點看問題”內容時，播放音樂《愛我中華》并出示歌詞：“五十六個星座五十六支花，五十六族兄弟姐妹是一家”，讓學生思考我們每個民族、每個人與祖國關系蘊涵了什么哲學道理？這支音樂，烘托了情境，使學生立刻進入了意境，充滿了想象、啟迪了思維，體會到整體與部分的關系，激發學生的愛國情感，增強集體觀念。

三、教師真情相呼，激發學生的求知欲望

教師想獲得教學的成功，必須在教學過程中循循善誘，用自己的真情和愛心，創設與營造激發師愛的場景，為學生培養健康美好的情感世界。在教師的熱情與用心的呵護下，讓每一位學生獲得成功的快樂與體驗；培養學生面對未來社會激烈的競爭，樹立自信、自強的信念，這就充分體現了情感教育的內涵與本質。

教學中，教師要開啟學生的心扉，激起學生的學習情感，體態語的運用非常重要。眼睛是心靈的“窗口”，面部表情是情緒的“晴雨表”。有時一個眼神會使學生激動不已，一個手勢會使學生專注認真，一個微笑會使學生心花怒放，一個動作會使學生開懷大笑……因此，當我們看到學生開小差或隨意說話時，當有些學生回答問題出現錯誤時，不要過多地指責或批評，而應該用一些恰當的體態語去暗示，往往會收到“此時無聲勝有聲”的效果。

真情呼喚，激發求知欲望，是教師實現情感教育高層次的思想境界。但必須體現在平凡的教學實踐中，才能放射愛的無限能量，使自己的教育教學工作與學生的發展獲得雙贏。例如，有一位學生，小學成績差，進入初中后，他的思品課成績也不理想，但他幸運地碰到了一位知識淵博、人品優秀的教師，重新點燃了他心中的希望之光。教師高超的教學方法與豐富的教學情感深深吸引了學生，特別是在一次試卷講評課上，教師將他的考卷作為范卷進行點評，并對他的進步進行表楊，他心里涌流著一股暖流，感到非常激動。教師真情的鼓勵，將成為他勤奮拼搏的動力，他體驗到教師的真情帶來了學習的幸福與快樂，最后順利考取重點高中。這個事例深刻說明了教師對學生的關愛將締造學生終身的前途與未來的命運，教師應該自覺地、有意識地關心與了解學困生。由教師的愛去滿足學生的情感需要，噴發學生無窮的求知欲望，師生情感的真心相呼，將成功架起一座情感交融的“心橋”。

四、注重教學評價，升華師生情感

教學評價是實施情感教育的一個重要的環節。在評價的過程中蘊涵著豐富的情感因素，是在師生互動中進行，可促進認知與情感雙贏發展。在評價時教師注重以下方面：

1．以豐富的情感，感染學生的情感世界 在教學評價時，教師自己要有豐富的情感修養，去潛移默化感染學生的情感世界，激起學生情感上的漣漪和共鳴，激發學生的學習熱情和興趣，喚起學生的情緒與情感，形成師生情感交融、溫馨愉快的學習環境，為思想情感評價奠定良好的基礎。如，教師具有忠誠黨的教育事業的熱情，并延伸為對學生的熱愛，隨時關心學生的學習與生活，同時更注重滿足學生心理情感的需要。教師與學生的情感交流由課內向課外延伸，不斷升華師生的情感基礎，為實現師生知情互動、課堂評價創造和諧寬松的環境，實現預期的教學效果。

2．以高尚人格魅力，增進師生情感的內聚力 教師對教學評價的態度、形式與方法，能客觀反映教師對教育的熱情、對學生的熱愛，同時折射教師的職業修養與人格魅力，增進師生情感的內聚力與感召力。教師必須在教學的實踐中不斷思考與研究教學評價策略與方法，對優化課堂教學環境，增進師生情感，實現知情互促并茂的學習效果有深刻意義。

3．以情感教育理論為指導，探索情感評價策略與途徑 在教學評價中，教師要以情感教育理論為指導，對情感評價的策略與方法進行實踐的探索與研究，使教學水平進一步提升。如，教師在教學評價時，可以實施顯形與隱形的評價策略與方法。所謂顯形的方法，就是教師有準備地對不同學生實施不同的問題評價。對學困生適當降低知識點的評價要求，并對他們的表現應偏愛于熱情的贊賞與鼓勵；有意識培養求知欲望，幫助學生建立自信心，使教育能滿足學生認知與情感共同發展的需要。在整個的過程中能使學生有直觀的感受與體驗，就是顯形的評價方法。而隱形的評價方法，教師在實施教學過程中隨時關愛學生的表現，對學生的評價表現在細微的面部表情、富有情感的動作，充滿激勵的眼神，這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。通過對情感評價策略與方法的有效實施，既能促進學生學會科學知識，感悟人類科學知識，又能增進師生情感的互動與交流。

總之，在思想政治課教學中，只有充分發揮情感因素的積極作用，培養學生的積極情感，有效地調動學生學習的主動性和積極性，才能使師生雙方心意相通，情感交融，才能有效地開展教學，完成教學目標，提高教學效果。

［1］陽熙．淺議提高初中政治課堂教學有效性的策略［J］．課程教育研究，2014（09）

［2］孫文濤．初中政治教學改革［J］．現代教育科學，2012（6）．

［3］盧家楣．情感教學心理學原理的實踐應用［M］．上海．上海教育出版社．2003年1月

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛初級中學 730726）