小學數學教學設計與策略

◎李海柏

小學數學教學設計與策略

◎李海柏

小學數學新課程的改革，需要我們轉變觀念，從了解學生的情況出發，著眼于學生數學素養的提升，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學生成長的需要。

小學數學；教學設計；策略

一、創設生活情景、參與實驗教學

在教學過程中，強調數學實驗的重要性，重視培養學生的動手能力。以往的數學教學過于強調接受學習，學生只能機械地、被動地接受老師所講授的知識，缺少參與實際動手的機會，這種情況下所獲得的知識只能是“紙上談兵”，與新課標的精神“背道而馳”。作為新時代的教師，應該激發學生的積極性，給學生提供從事數學活動的機會，使其成為數學學習的主人。

在教學過程中，注重創設合理的生活情景。即所謂的情景教學，強調為學生創設完整、真實的問題情景，以激勵學生的認知需要和自主學習，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，激發學生的數學熱情，使其在寓教于樂中掌握數學方法、形成數學思想，能主動地嘗試從數學角度尋求解決問題的策略。同時，面對新的數學知識，能主動尋找實際背景，從而實現數學的應用價值。如：在教授圓形、長方形、正方形時，我創設的生活情景是將家中包含這些圖形的實際物體展示給同學們看，面對真實的事物，學生更容易理解物體的形狀和區別，從而使學生感受到數學無處不在，真正喜歡上數學。

二、要合理預設教學推進的最佳路徑

教學有法，但無定法。課堂教學對一位教師最大的考驗在于，面對來自于學生的紛繁復雜的反饋信息，教師是否能合理把握教學推進的最佳路徑。在分析新手教師和優秀教師教學能力差異時，我們會發現，在教學展開伊始，不同水平教師的教學效果相差無幾，但一旦學生積極介入進來后，對教師提出了嚴峻的考驗，教學水平和教學效果之間的差距暴露無遺。顯然，在教學設計過程中，在厘清“學生們會有哪些不同的想法”后，合理預設教學推進的最佳路徑十分重要，也是提高教學效率的關鍵。

三、客觀分析教材，優化教學內容

教材是實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：

（1）為實現教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；（2）教材提供的教學順序是否需要重新組合；（3）本節課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。

在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節聯歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這一場景時間過去較長了，對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業的發展，感受數學就在我們身邊。在設計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時間格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受教學內容更豐富，更富有時代特色。

四、選擇教學方法

教學目標能否實現，很大程度上取決于教學方法的選擇。不但要依據教學目標、教學內容、教師個人特點、學生年齡特征選擇教學方法，還要最大限度地調動學生學習的積極性，真正突出學生的主體地位。仍以“比一比──求平均數”一課為例。這節課的教學目標是這樣確定的：

1．通過豐富的實例，以統計為背景，使學生初步了解求平均數的必要性，了解平均數的意義，掌握求平均數的方法；

2．培養學生運用所學知識，合理、靈活地解決簡單的實際問題的能力；

3．了解平均數在實際生活中的應用，使學生體會數學知識與日常生活的緊密聯系，滲透對應思想，提高學生學習數學的興趣。

五、活躍課堂氛圍，激發學習興趣

當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的學習交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。第二處，在學生明白秒針走l小格是1秒，走1大格是5秒后，讓小組內的學生輪流出題，從而引導學生會求經過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，學生在問題情境中自已創設問題，合作解決問題，突破教學的一個重點：時間單位的換算。

六、精心設計練習，拓寬探究空間

要充分發揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學爿興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。練習足數學教學的一個重要環節，是鞏同新知。形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學牛在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知以，而且能獲得進行創造性思維的能力。

總之，教學設計必須目標要明確，方法要得當。所以，在進行小學數學教學設計時，一定要著眼于教學目標，還要著眼于教學方法。只有目的明確了，才能有的放矢；只有方法得當了，才能更好的組織教學，促進課堂生成有效性，提高課堂教學效率，最終達到提高教學成績。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區鐘樓小學 742500）