初探信息技術與語文課堂的整合

◎范定錫

初探信息技術與語文課堂的整合

◎范定錫

在語文課堂教學中，現代信息技術的應用和普及，極大的增加了課堂教學的容量，從而喚起了學生的學習興趣，改變了單一的教學方式，實現了課堂教學的整體優化，獲得了省時高效的教學效果。當然，在語文課堂教學中，因為初中學生認知水平有限，社會閱歷不深，對有些深奧難懂的文章缺乏感性認識。那么，我們在教學的關鍵時候，恰當地運用多媒體可以起到化難為易，水到渠成的良好效果。筆者結合教學實踐分別從五方面來談信息技術運用與傳統教學手段的優勢，以及它對語文課堂的優化。

信息技術；優化；整合

時代在發展，科技在進步，知識也不是以單一的文本形式來傳遞，而是融入了圖片、聲音、影像等多種媒體信息技術，同時，我們利用信息技術把過去抽象的歷史事實，通過多種感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率，將抽象內容具體形象化，微觀事務宏觀化，復雜事務簡約化，多角度地向學生傳遞教學信息，從而達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的作用。信息技術以無可替代的優越性影響著社會學科的教學，從而使社會學科教學的改革必然走向與信息技術的整合，而它們之間的有效整合，較之于傳統的教學手段具有以下幾個優勢。

一、創設優美的學習情境，激發學生的學習興趣

“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”這是美國現代心理學家布魯納說的，學生只要有了興趣，就會主動、愉快的學習，他們也會在課堂中發揮積極的作用。但興趣不是憑空產生的，它總是在一定的情境中產生。因此，我們在課堂教學中要深入了解學生心理和他們的認識規律，根據課文內容及教學目標，恰當的運用多媒體，使用錄音、錄像及圖片資料，以聲傳情，以形達意，創造生動的教學氛圍，使學生產生身臨其境的感受，催發出學生濃厚的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

如教《皇帝的新裝》時，我先把課文的結尾制作成一個動畫：一個赤身裸體，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音——可是他什么也沒有穿呀！然后屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。從而學生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，學生的積極性就很高。學習效果也明顯提高。

二、運用多媒體技術，提供豐富生動的教學內容

語文學科的知識包羅萬象，語文來源于生活，生活中處處有語文。為了讓學生更好地學習語文，我就運用信息技術去尋找課堂以外的很多鮮活的材料。我印象最深刻的，是上《黃河頌》這篇課文。課前，學生們搜集了許多有關黃河的知識、圖片、詩歌、傳說、諺語等。緊接著，課堂上學生的目光注視著洶涌澎湃的黃河，并且高聲誦讀雄壯昂揚的《黃河頌》。那一刻我感受到了語文課堂教學有無窮的魅力。語文課堂教學中多媒體技術的運用帶給我們眾多栩栩如生的形象，帶著學子們一顆顆求知的心，一起飛翔。

三、運用課件，圖文并茂，突出重點

計算機輔助教學有很多的優點，以科學性和形象性著稱，運用課件，將與課文主題有關的人、景、物或事件，形象地呈現于學生面前，圖文并茂，使教學形式更加多樣化、教學過程更加優化，從而有效提高教學質量。在上《中國石拱橋》一文時，讓學生了解中國石拱橋的造型優美，質量堅固，工藝精巧的特征是本篇課文的重點，因此我們就要分析石拱橋的造型特征，結構特征，制作特征。但是很多學生，甚至教師連石拱橋見也沒見過，根本無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，根本滿足不了教學的要求。因此我就借助多媒體課件，形象生動地向學生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋。讓學生欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾、雕刻等，做到圖文并茂。這樣大大強化了學生對實物的感受，最后學生們終于得出結論：中國的石拱橋優美、堅固、精巧，中國人民是具有高度智慧和創造性的人民，這樣重點也自然而然就得以突出了，我們不能不說這是因為多媒體運用的結果。

四、運用多媒體技術提高學生的審美能力

我們在教讀一首詩歌時，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現的。只有借助美術、音樂等多媒體手段才能使學生直接感受到其中的美。如教《沁園春雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞，我們用畫面可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風光，詩中的實景和虛景、動景和靜景、遠景和近景均能以流動的畫片一一展現；同時我們還可以用音樂還能表達兩位不同時代詩人的不同胸襟，另外詩中豪邁、惆悵的情調，也能一一抒發出來，讓學生得到美的享受。另外我在設計《藤野先生》這課時，分析到“看電影事件”，就播放出課文插圖“魯迅憤然退出教室”的場面，這樣圖文對照，讓同學們去想象魯迅在這一頃刻的內心世界，感受人物內心強烈的感情，獲取“象外之象”，從而更好地理解魯迅的“棄醫從文”的根源。由于學生的情感，還是淺層次方面，他們注意的只是畫面上呈現的形象，喜愛的是輕快的旋律，跳躍的節奏，所以，我們適時地運用電教媒體，使課文中語言文字傳遞的情感信息和形象直觀情感信息相輔相成，相得益彰，對學生的感染就更為強烈，得到“高峰體驗”，感受“情感的美”。

總之，信息技術與語文學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑，是教學資源和教學要素的有機結合。信息時代對我們的信息素質和能力提出了更高的要求，“今天你如果不生活在未來，那么明天你將生活在過去”，讓我們主動探求吧，最終實現信息技術教育的任務和學科教學的優化統一。

［1］《中學語文教學參考》2000年11期；

［2］《中學信息技術教學與實踐研究（修訂版）》葉金霞高等教育出版社2006年37期；

［3］《新課程語文教學論》人民教育出版社2006年潘新和；

［4］《現代教育技術》北京師范大學出版社2007年李克東。

（作者單位：浙江省蒼南縣龍港鎮第六中學 325401）