淺談初中物理課堂教學

◎曾志明

淺談初中物理課堂教學

◎曾志明

眾所周知的，若什么教學活動都是循規蹈矩，千篇一律，都是圍繞教科書轉，而不敢超越教科書半步，那么教出來的學生只能是書本知識的記憶工具和按固定模式運轉的書呆子．所以時代要求教學以發展學生為本，一切為學生的將來適應社會而生．開展開放性的教學對于每一門功課都是可行的，初中物理教學也是如此．再次，物理學本身的特點也適于開展開放性教學．物理學的研究對象是自然界各種層次物質的結構、狀態、性質、運動和相互作用的規律．大自然本來就是天然的物理學課堂，許多理論都源于實踐，有許多觀察和實驗都離不開自然和我們自身生活．所以教學中沒有開放的思想和方式，只是以單純教科書中規定的內容來教學，那樣學生學到的只能是片面的物理學知識。

初中物理；教學論文

一、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材，經過幾次改編應該說較有特色，比較符合初中學生的認知特點。任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合學習者的心理與生理特點，更顯示出科學可行性、生動有趣性的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。近年來，由于眾所周知的原因，應試教育制約著義務教育的教學發展目標，初中物理教學也不例外地或多或少受到些影響。只要教師放開手腳，大膽嘗試，那么素質教育的號角能吹來初中物理教學第二個春天，讓每個物理教師根據自己的特長來教學，充分調動學生學習興趣，真正地使初中物理教學讓學生能夠增長科學知識，提高能力。

二、多媒體輔助實驗教學，增強實驗效果

物理學是一門以實驗為基礎的科學，初中物理課本中的“教師演示實驗”、“學生分組實驗”、“活動”、“綜合實踐活動”幾乎貫穿于每章、每節，讓學生親自參與實驗，不僅能提高學習興趣，還能有效發揮學生的主體作用，更能大大降低問題的難度，幫助學生糾正似是而非的物理概念。然而，由于受地理條件或其他因素的影響，不是每個學校都具備完備的實驗條件，具備實驗條件的學校也可能囿于有限的課堂時間而無法觀察到需長時間才能觀測到的相關物理現象。如：液體和固體的擴散實驗；日食、月食的形成原因；電流的形成原因；磁體周圍的磁場；冰的升華模擬實驗；雪的形成模擬實驗等。這時，利用多媒體就可以將“宏觀”的物質“微觀”化，也可將“微觀”的物質“宏觀”化，可以使學生看到想看而看不到的現象；幫助他們有效建立物理模型，讓他們更好地觀察物理現象。

三、多元化教學評價的實行

教學評價是教學過程中重要的一部分，對學生的發展和教學的有效開展有著直接的影響作用。所以在多元化教學中，也要實現多元化的教學評價。多元化的教學評價有利于教師全面、完整地獲取學生學習的信息，了解學生的學習情況，從而實現對學生客觀、全方位的評價。多元化的教學評價，我們一般倡導以老師評價學生、學生互評和學生自評的方式進行，評價的內容也要實現多元化，將評價內容從學習擴展到學生實踐能力、道德素質等多方面，建立一個多維的評價體系。物理教學的多元化教學評價要以學生能力作為焦點，由于物理課程的實驗性、科學性，所以在進行教學評價時，要格外注意學生的實踐動手能力、獨立思考能力、自主創新能力等，同時也要關注學生的情感成長，多方面地對學生進行評價。另外，學生互評和學生自評環節教師要進行正確引導，實現形式內容的多元化，從而促進物理教學的有效開展。初中物理的學習是學生打好基礎的重要階段。隨著教育的不斷進步，教學方式也需要不斷更新，以此來適應新的社會需求。傳統的教學方式下，學生無法充分發揮自主精神和創新精神，教師與學生的教學關系也很單一，這些都無法有效促進學生的全面發展。所以，我們提倡實行多元化的教學方法，不僅重視學生專業知識的積累，更要著力于提高學生的學習能力、綜合素質以及培養學生正確的價值觀，這些才是現代人文教育所應達到的教學效果。

四、強化物理學科用語，形成物理邏輯思維

對于教學成效與質量的影響因素是多方面的，除了從上述方式方法外，提高教學質量還應當規范教師的教學用語．教師的教學用語不僅要做到規范還應當能深入淺出、生動活潑，這樣能使學生提起物理學習的興趣來，同時，教學用語更加具有邏輯性與準確性，有助于學生在理解和掌握物理學知識的時候，更加系統化，具有統一性．這本身對于形成學生的嚴密的邏輯思維能力也十分有幫助。教師只有在學習的過程中嚴密自己的教學用語與每一個教學上的細節，才能言傳身教的令學生信服．使學生建立起科學嚴謹的學習態度．提高物理學科的教學質量對于提高學生綜合學習能力十分必要，而提高教學質量的方法也是多種多樣的．綜合起來說，物理教學質量的提高不能拘泥于固定模式．在物理教學中靈活運用多種方式實現教學目的．通過對于物理教學方式的改進與創新，增加學生對于物理的學習熱情。提升物理教師在學科當中的創新意識，努力形成物理學科方面的教學新思路。最關鍵的是激發學生的智力挖掘學生的潛能，為科學文化事業提供智力支持和保障。

總結：初中教學的問題化教學設計研究有助于提高物理任課教師的教學設計能力，提高對學生的全面認識，使得初中物理的教學更加具有針對性，教學內容更加豐富，教學手段更加靈活，為提高物理教學質量打下良好基礎。

（作者單位：江西省上猶縣第三中學 341200）