試論任務教學法在中學英語教育中的應用

◎陳桂秋

試論任務教學法在中學英語教育中的應用

◎陳桂秋

隨著國家教育事業的發展，初中英語教育受到廣泛重視，在教育教學過程中，部分教師已經開始英語任務教學法開展教學工作，并且取得了顯著的教學效果，可以有效提升初中英語教學質量與教學效率，增強學生英語知識的學習有效性。

任務教學法；中學英語教育；應用措施

初中英語教師在實際教學中，必須要重視任務教學法的應用，逐漸提升英語教學效率，樹立正確的教學理念，科學設置教學任務，減少教學中存在的各類問題，轉變傳統教學觀念。

一、任務教學法理念概述

任務教學法就是教師組織學生開展小組探討活動，設置具體的學習任務，并且將其作為學生的學習動力與學習動機，在學生完成任務之后，展示任務的研究成果，提升學生的學習效率。任務教學法，要求教師制定全過程的教學方案，主要包括任務前教學方案、任務進行中教學方案與任務后的教學方案，在各個教學方案中，教師都要做好準備工作與驗收工作，逐漸提升任務教學法的英語質量。其中，任務前教學方案就是向學生介紹任務主題與背景，利用引導方式使學生明確任務內容，確定任務方向，增強學生的學習效果。任務中教學方案就是教師為學生設定虛擬或是真實的語言環境，將學生分為幾個小組，引導學生小組探討與交流，完成相關任務內容。任務后教學方案就是每個小組的成員向全班學生匯報小組探討結果，或是展示小組學習成果，在此期間，教師應該總結任務學習中的問題，并且采取有效措施解決問題，避免再次出現［1］。

任務教學法是一種新型的教學手段，要求學生與教師相互配合，學生在教師的引導之下，可以感知與體驗小組合作，明確任務目標、實現任務目標，在學生感受成功的喜悅之后，可以全面認知學科知識，提升學生的學習效率與學習質量，激發學生的學習積極性。

二、任務教學法的特點分析

任務教學法具有語言形式化特點，任務最為重要的就是語言意義，只有充分表達語言意義與意思，才能滿足任務教學法的要求。一般情況下，任務教學法就是教學模擬實際生活中的真實情景，然后設置某項任務要求學生完成，在學生完成任務之后，可以利用任務完成情況評價學生學習效果［2］。

任務教學法對于學生的學習具有重要意義，學生可以在任務教學法的引導下，有目的的學習相關知識，不再是機械性的學習知識。任務教學法應該包括：pre－task、during－task、reflection幾個階段，在課堂教學過程中，每個任務環節的設計都應該具有可鏈接性特點，學生在學習期間，可以在任務教學法的引導下，提升課前預習、課中學習與課后復習效率，增強教育教學效果［3］。

三、任務教學法在中學英語教學中的應用措施

中學英語教師在應用人物學習法開展教學工作的過程中，必須要制定完善的教學方案，減少其中存在的問題，進而提升中學英語教學質量與教學效率。具體教學措施包括以下幾點：

1．制定完善的教學方案 中學英語教師在任務教學法應用過程中，必須要制定完善的教學方案，根據學生實際學習需求，樹立正確的教學觀念，減少其中存在的教學問題。首先，教師要充分發揮任務教學法的作用，在學生完成英語任務的過程中，引導學生正確認知自身的學習能力。其次，英語教師需要提升初中學生的英語學習綜合能力，增強學生的英語知識理解能力，培養初中學生小組合作能力，例如：初中英語教師在講解《What’s this in English？》一課的時候，需要將學生分為幾個小組，根據所制定的教學方案，為學生設置學習任務“練習對話What’s this？It’s a pen。”初中學生在完成教學任務的過程中，教師要引導學生認識到自身學習中的不足，并且采取有效措施解決問題，進而提升學生的英語知識理解與掌握能力。最后，學生在完成任務之后，教師要求每組學生匯報總結學習成果，全班學生認真學習每個小組學生的優點，指出每個小組學生的學習錯誤，提升初中學生的英語知識學習效率［4］。

2．樹立任務教學觀念 初中英語教師在應用任務教學法的過程中，必須要樹立正確的教學觀念，將初中學生作為教學主體，重點關注學生語法訓練，摒棄傳統機械化訓練方式，提升初中學生語法知識的掌握能力，激發初中學生英語知識學習興趣。同時，初中英語教師要引導學生養成良好的學習習慣，降低學生的依賴性，增強學生的獨立性，在規劃與設計任務的同時，也要引導學生設計學習任務，使初中學生可以有技巧、靈活的學習初中英語知識。例如：初中英語教師在講解《What color is it？》一課之前，為學生設計學習任務，在課堂教學過程中，將學生分為幾個小組，共同探討與研究學習任務，在學生完成任務之后，要求學生展示自身的學習成果。同時，教師引導學生設計學習任務，自主學習英語知識，進而增強學生的學習效果，培養學生的自主學習能力［5］。

3．從學生心理需求方面開展任務教學活動 初中英語教師應該從學生心理需求方面開展任務教學活動，利用各類新鮮事物培養學生的認知能力。初中英語教師可以利用完善的教學方式培養初中學生的創造力與觀察力，提升初中學生的學習效率，同時，也可以發揮現代化信息技術的作用，優化學生的學習體系，為學生提供自主學習途徑。例如：初中英語教師在講解《How much are these pants？》一課之前，可以為學生設計“超市購物”游戲任務，在課堂教學過程中，要求學生完成任務，不僅可以創新教學方式，激發學生的學習興趣，還能提升任務教學法的應用質量。

結語：初中英語教師必須要重視任務教學法的應用，保證可以制定完善的教學制度，逐漸創新教學方式，積極應用現代化信息技術開展教學活動，進而提升初中英語教學質量。

［1］王玉霞．如何在中學英語教學活動中運用任務教學法［J］．中學生英語（外語教學與研究），2015（1）：34－34．

［2］王珕．淺析任務教學法在中學英語教學中的應用［J］．科教導刊，2012（24）：84－84，147．

［3］莊麗．中學英語語法教學的問題與對策［J］．中國科教創新導刊，2013（12）：130．

［4］李媛．任務型教學法在中學英語教學實施過程中存在問題及思考［J］．中學生英語（外語教學與研究），2016（1）：22．

［5］曲長山．分析任務教學法在基層中學英語教育中的應用［J］．新課程學習·中旬，2013（10）：38－38．

（作者單位：廣東云浮市云安區高村鎮中學 527300）