淺析高中物理學習方法

◎張經緯

淺析高中物理學習方法

◎張經緯

在科技迅猛發展，知識日新月異，科技競爭日益激烈的今天，大多數教育人士已經普遍認識到，能力的高低在一定程度上，表現為掌握方法的多少和熟練程度。因此，物理教學中既應該讓學生掌握物理學的概念和規律，更應該讓學生重視科學的態度和科學的方法。所謂科學方法，是研究自然科學和社會科學的一般規律性理論。在中學物理教學中，科學方法教育的內容有：一是物理學的研究方法的教育；二是物理學習方法的教育。在物理教學中，教師在完成傳授知識的同時，有意識、有目的的進行科學方法教育和指導，有利于促進學生智能的發展，培養科學的態度，使學生在學習中不僅掌握了物理知識本身，而且掌握了研究和學習物理的方法，以及探索物理的精神。

學習方法；教學論文；高中物理

一、高中物理科學方法教育的意義

科學方法教育比知識教學更具有長遠意義人類幾千年的探索活動，匯集成今天這浩瀚無垠的知識海洋。不僅創造了各門學科堅實的理論基礎和豐富的知識體系，而且形成了科學方法體系，成為人類寶貴的精神財富和進一步探索科學奧秘的稅利武器。顯然，人類創造知識的全部，不僅是各門學科的理論和知識體系，還應包括相應的科學方法。在這“知識的全部”中，正如法國科學家笛卡爾所說：“最有價值的知識，是關于方法的知識。”對教育而言，學生在校所能學到的知識很有限，而科學技術的迅速發展，要求社會成員具有較強的獨立獲取新知識、掌握新技術、解決新問題的創新能力。正如贊可夫所說：“無論學校的教學大綱編得多么完善，學生畢業后必然會遇到他們不熟悉的科學上的新發現和新技術。那時候，他們將不得不獨立、迅速地弄懂這些東西并掌握它。”要迅速地弄懂這些新知識、新發現，掌握這些新技術，如果沒有一套行之有效的科學方法是很難達到的。所以在物理教學中不僅要教給學生基本的科學文化知識，更重要的是要教給學生具有普遍價值的科學方法。觀察、實驗、假說、驗證等物理學科的基本研究方法，它不僅適用于自然科學的研究，也適用于其他科學技術領域和各種工作領域。

二、將教材中的驗證性實驗改為探索性實驗

高中物理教材中，實驗多為驗證性實驗，探索性實驗很少，這種先行理論、后行驗證的傳統做法，極大地抑制了學生的求知興趣，學生在認識真理的過程中處于被動狀態。從心理學角度分析，學生學習的最佳動力乃是對所學內容的興趣。當學生對某一問題有濃厚興趣時，便會產生一種強烈的求知欲。基于上述認識，在教學中，應將驗證性實驗改為探索性實驗。具體做法是：教師提出研究題目，學生設計實驗方案，并根據自己設計的方案進行探索性實驗，最后教師引導分析實驗數據，得出結論。實踐說明，這樣做激發了學生的學習興趣，使學生在認識事物的過程中變被動為主動，不僅培養了學生的思維能力、動手能力，而且使學生掌握了研究物理問題的方法。

三、將教材中重要規律的純理論推導改為“舉例”性

導出高中物理教材中，很多重要規律，如動能定理、機械能守恒定律、沖量定理等均是直接進行純理論推導而得出的。照此進行教學，多數學生勢必產生推導過程明白，而應用卻無從下手，特別是對于普通中學的學生更是如此。所以在這些物理規律的教學中，應將純理論推導改為“舉例”性導出，使學生由感性認識上升到理性認識，由具體形象的思維過渡到抽象的思維，使教學過程符合學生的認識過程，從而達到“活化”的程度。

四、采取應用遷移的方式，達到問題的擴展和延伸

通常，在完成新的知識點教授之后，要采取發散、延伸和深化的方式，實現對知識點的深化，這對于培養學生學習能力至關重要。教師在對教學目的進行研究之后，要將發展點和遷移點作為基礎，設計開放性的練習，使學生在學習過程中找到解決更深層次問題的思路和方式。例如，在測量物質密度的時候，教師可以向學生提出問題：如何利用密度知識對鉛球的性質進行鑒別？如果鉛球由鐵和鉛制成，那么密度位于什么范圍？通過向學生提出疑問的方式，使學生積極參與到知識的學習中，講出自己的想法。綜上所述，在初中物理教學中，教師要合理引導學生在學習中發現問題，積極思考，解決問題，同時又要發現更深層次的問題。通過這種對問題的持續發現和不斷解決，能夠加強學生的合作探討、自主學習的能力，確保創新人才的培養能夠與新世紀發展的需求符合。

五、在物理知識的教學中滲透方法教育

科學方法教育既需要潛移默化的熏陶，也需要有目的的訓練。脫離物理知識對中學生大講科學方法，則猶如建設空中樓閣；埋頭講物理知識而不注意方法教育，則猶如給學生一堆磚瓦。因此，科學方法教育應滲透在物理知識教學之中，只有根植于物理知識沃土之中的科學方法教育，才會結出豐碩的智慧之果。在物理知識的教學中，處處蘊涵著科學方法。物理概念、物理規律的建立常常運用觀察和實驗、比較和分類、分析和綜合、數學和推理、理想化等科學方法。如在概念教學中，將電勢能和重力勢能類比，學生很容易接受；在洛侖茲力教學中，由安培力演繹出洛侖茲力。在牛頓第二定律、玻—瑪定律、楞次定律等規律的教學中，常采用觀察和實驗、數學推理的方法來研究。如“電磁感應”的教學就是對學生進行科學方法訓練的好例子，可將教學過程組織為較完整地體現科學研究一般方法的過程，使學生受到科學方法的訓練。

總結：學生學習方式的轉變要求教師靈活采用多種探究形式，注重完整探究和不完整探究、課內探究和課外探究、小組探究和個人單獨探究、實驗探究和演示探究、討論探究相結合。探究教學雖然能夠很好地促使學生主體意識、能動性、獨立性和創造性全面提升，但并不意味著所有的學習內容都需要用探究方式來進行。新的課程理念提倡使用包括接受式、探究式在內的多種學習方式，如討論法、調查法、數據分析法、實驗操作法、決策模擬法等。教師在教學中可以根據學習內容靈活地應用多種教學方法，引導學生學習方式的轉變。

（作者單位：江西省都昌縣三汊港中學 332600）