淺談初中信息技術課的教學方法

◎馬英姿

淺談初中信息技術課的教學方法

◎馬英姿

中學信息技術課，是一項融知識性和技能性為一體的基礎性學科教育，是一門新興學科。與傳統學科相比它的教學理念體系、教學模式、教學思想都遠還沒有定型，另外，由于信息技術課又具有幾個非常突出的學科特點：突出的技術應用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性，因此，其教學方法決不能完全沿用傳統的教學方法，而應有其獨特的教學方法。

培養興趣；寓教于樂；教學演示；合作學習

教學實踐證明，在信息技術教學中，學生最初對計算機都充滿著好奇，都非常想學，但隨著信息技術教學內容的深入，有的內容需要記憶且枯燥無味，隨著難度增大，學生的學習興趣就日益減退，這時就需要教師善于引導，根據信息技術的學科特點，設計合適的教學方法。在近幾年的信息技術教學中，我總結了以下幾點行之有效的方法：

一、運用各種手段，激發學習興趣

“興趣”是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。教師在教學中要抓住時機，對學生加以引導、扶植和培養，注意啟發學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統時，在學生不熟悉計算機的情況下，可預先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務欄和調整窗口的大小等等，讓學生感知Windows系統的魅力所在，從而激發他們學習的興趣。

在教學中，采用興趣激勵法將學生的學習興趣轉化為學習知識的動力，使學生在濃厚興趣的推動下學習，不僅效率高，還會使學生產生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，從而學習興趣進一步得到深化，形成良性循環。

二、案例法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決方法，而教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，尤其在信息技術課堂教學中采用此教學模式能夠最大限度地提高學生分析問題、獨立解決問題的能力。案例學習法的實施過程需注重以下幾點：

（1）鼓勵學員獨立思考。案例教學法不會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創造，使枯燥乏味變得生動活潑。

（2）引導學員變注重知識為注重能力。案例教學能夠重實踐重效益，讓學生的實際操作能力得到很大的提高。

（3）重視雙向交流。案例教學法就是促使學生拿到案例后，先進行消化，后查閱各種他認為必要的理論知識。這無形中加深了師生之間對信息技術知識的理解，主動地去進行實踐操作。

三、利用益智游戲，滲透寓教于樂

愛玩是每個學生的天性，很多學生在上信息技術課時，往往會在老師不注意時偷玩游戲。我的做法是把學生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標玩游戲》的案例中，在學生已掌握鼠標基本操作的基礎上，教師簡單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時間給學生操作練習，不僅能讓學生在游戲的過程中練習單擊和雙擊操作，還能培養學生的敏銳洞察力和應變能力。把游戲作為教學的手段，以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生，使學生在玩的過程中不斷積累操作經驗，提高操作熟練程度。

四、注重教學演示、加強同步操作

信息技術是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎性學科。開設信息技術課的目的就在于培養學生利用計算機解決實際問題的能力，因此，如何才能使學生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關注的問題。演示、操作同步教學法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學生面前，讓學生直接感知、模仿和操作，從而加強對知識的理解和記憶，領會操作要領。比如，在學習窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復、組織和關閉等，學生邊聽講邊進行同步操作。實踐證明，學生通過親自上機實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學知識。同時，教師還要充分利用上機實踐課，加強分層指導，給學生布置學習任務，通過實際操作培養學生觀察、構思、創新的能力。比如，在學關于word文字處理軟件時，教師自己設計好所在學校的信封，并適當提示基本操作要點，比如制作郵政編碼方格方法、框線寬度、文字位置、大小以及顏色等，要求學生照原樣制作，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統來尋求操作方法。學生通過這樣的實際操作訓練，相互交流學習、取長補短，不僅鞏固了所學知識，還提高了自學和應用能力。

五、生活化教學法

生活化教學是將教學活動與現實的生活建立聯系，從而激發學生對生活與實際學習的強烈目標，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得豐富的知識，并使能力得到真正的提高。那么，如何將生活化教學法融入信息技術課堂教學中呢？應該從學生已具備的生活體驗和知識出發，使信息技術教學內容充滿生活內容，開發學生的觀察、推理、動手、溝通等能力。例如，在學習Word文檔編輯期間，為了不讓學生感到學習的枯燥無味，我適時提供好多豐富畫報，宣傳彩頁，供學生瀏覽，并且不定時組織學生瀏覽網上一些優秀的作品。通過理論聯系實際，更有效地激發學生的學習興趣，為后續教學的順利實施奠定了基礎。將教學活動和學生的生活實際密切聯系起來，讓學生在課堂的學習情境中參與信息活動，在現實的生活情境中學以致用，在實踐中真正感受到信息技術對學習生活的影響。

六、小組合作教學法

在信息技術課堂內，采用小組合作學習的教學模式，不僅對實現教學目標、改進學習方式都起到了積極、有效的作用。小組合作教學法的實施步驟我總結如下：

（1）老師和學生要定位好合作學習的概念、合作學習的模式以及如何建立合作學習小組。

（2）教師配合學生，根據具體的興趣、愛好、能力建立規范科學的合作小組。

（3）對建立好的學習合作組進行合理調整安排，有利于交流與合作。

（4）教師對設計好的教學設計如何在課堂中正式實施，在課堂上教師先明確學習任務，要求小組長明確每個組員的任務，進行人員分工。最終讓小組合作教學得以科學順利的實施，發揮其作用。

常言“教無定法”，這是指在教學上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準的統一方法。在實際的教學實踐中，一節課往往是多種方法的結合，因此對信息技術新的教學方法進行研究、探索具有十分重要的現實意義。

（作者單位：廣西欽州市靈山縣平山中學 535425）