為有“活水”積累來
——淺談作文素材積累的方法

◎郭欣

為有“活水”積累來
——淺談作文素材積累的方法

◎郭欣

我校學(xué)生大多來自城郊與農(nóng)村，學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，優(yōu)劣懸殊較大。絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，見聞少，受初中傳統(tǒng)作文教法的影響，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性差，多數(shù)學(xué)生寫作的素材積累少，怕寫作文。為改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為作文教學(xué)必須改革，才能更好地適應(yīng)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文的教育教學(xué)。

我任教的2014級(jí)高（19）、（28）班參加了作文訓(xùn)練研究教改實(shí)驗(yàn)。隨著教改的深入，我發(fā)現(xiàn)，在課內(nèi)三環(huán)：“寫作——評(píng)改——小結(jié)”和課外“三環(huán)”：“補(bǔ)救——指導(dǎo)——積累”這六個(gè)環(huán)節(jié)中，“課外三環(huán)”是重點(diǎn)，作文的功夫在課外，重點(diǎn)在課外；而課外三環(huán)中，加強(qiáng)作文材料的積累訓(xùn)練，尤其重要。

一、規(guī)范了積累形式，養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣

高一年級(jí)，是中學(xué)生素質(zhì)作文訓(xùn)練的起步時(shí)期和基礎(chǔ)階段，在作文材料的積累上，尤其要抓緊、抓實(shí)，抓好。俗話說：“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文也一樣，如果沒有占有充分的寫作材料（素材），再好的作文尖子也會(huì)難以下筆，也有江郎才盡的時(shí)候。因此，在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，我便向?qū)W生講明材料的來源，無(wú)外乎兩種渠道：一是社會(huì)生活材料，一是書面文字材料。前者靠感悟，后者靠閱讀。因此，我們可以將作文（寫作）之源分為兩個(gè)方面：一方面是直接的，即通過深入生活，觀察生活，從而認(rèn)識(shí)生活，感悟生活，獲取直接的生活材料。由此寫出來的文章，往往情真意切，枝豐葉茂。通過大量的生活積累，使學(xué)生達(dá)到“登東山而小魯，登泰山而小天下”的寫作狀況或使之產(chǎn)生“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫作感悟。故直接深入生活，獲取大量感性材料，對(duì)于學(xué)生作文至關(guān)重要。另一方面是間接地獲取材料。這主要來自于課本。俗話說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，講的就是這方面的道理。對(duì)于初中生來說，從這源頭獲取的材料最為廣泛。魯迅先生就有這樣的寫作體會(huì)，他說：“文章怎做，我說不出，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心理和方法的。”總之紛繁復(fù)雜的生活是學(xué)生獲取寫作材料的源泉，朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。因此，圍繞著材料積累的兩種途徑，我們便和學(xué)生確定了兩種積累材料的基本形式：一種是生活感悟筆錄式，即對(duì)生活中的人，事、景、物有所認(rèn)識(shí)，并通過書面形式來反映，言之有物，言之有情。二是閱讀啟示筆錄式，即讓學(xué)生通過閱讀相應(yīng)的文學(xué)作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《巴黎圣母院》、《少年維特之煩惱》、《守財(cái)奴》、《死魂靈》等，有所感觸，受到一定的啟發(fā)，摘抄美句妙言，記下點(diǎn)評(píng)之心語(yǔ)。這一形式可具體分為兩類：一類文筆精華摘抄，一類是美文感悟積淀。學(xué)生通過這些形式，可以積累大量的語(yǔ)言材料，并從中受到文學(xué)的熏陶，從而得到多方面的收獲。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料積累的活動(dòng)中，可采用：一摘一記，三摘兩記、周記、日記、讀后感、隨筆等多種形式，督促學(xué)生按時(shí)按質(zhì)按量的完成。具體做法是：開學(xué)之初，要求學(xué)生，每人每期兩個(gè)材料積累本，每個(gè)積累本要求：第1頁(yè)留下寫作序言用，第2－3頁(yè)留下編目錄用，第4頁(yè)開始為材料積累的正文。每次積累的材料原則上只占一頁(yè)，且要注明日期、類別。如果是第二種形式，還要注明出處。每學(xué)期結(jié)束后，還可在筆記本后寫一個(gè)小結(jié)，然后妥善收藏。通過三年來這樣的嚴(yán)格要求與督導(dǎo)檢查，積累的形式就更加規(guī)范，學(xué)生積累材料的良好的習(xí)慣久而久之就逐漸養(yǎng)成了。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的材料就會(huì)積小流成江海，積跬步至千里，聚沙成塔。這樣，越來越多的學(xué)生作文時(shí)就不會(huì)有“無(wú)米下鍋”、“江郎才盡”的現(xiàn)象出現(xiàn)了。

二、指導(dǎo)學(xué)生明確積累方向，篩選與作文素材有關(guān)的材料，有的放矢

1、讓學(xué)生積累一批典型素材，以此來豐富寫作題材，如有關(guān)愛國(guó)主義、尊師重教、改革開放、勤奮好學(xué)、熱愛集體、身殘志堅(jiān)、新農(nóng)村建設(shè)、環(huán)境保護(hù)文明社區(qū)（村組）的構(gòu)建等內(nèi)容，每個(gè)方面要精選2－3個(gè)例子，并且要求學(xué)生熟記于心。

2、積累一些典范的段落、篇章。不論是課內(nèi)教材還是課外讀物，只要是認(rèn)為寫得精彩的或典范的，都可以摘抄下來，并要求背誦，讓學(xué)生在摘抄時(shí)按寫人、敘事、寫景、狀物分類，以便查閱借鑒。

3、積累一批名言警句，便于作文時(shí)引用。我們的做法是，學(xué)生每日一句，輪流由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)，把精要的名言、警句、諺語(yǔ)抄在小黑板上，讓學(xué)生摘抄積累，做到資源共享。

三、創(chuàng)設(shè)材料積累的有利條件，讓學(xué)生有“源”可“溯”

每個(gè)學(xué)生的藏書量是有限的。如何使學(xué)生有足夠的閱讀量呢？我的做法是：在班上建立流動(dòng)圖書箱，即把本班師生的個(gè)人藏書加以統(tǒng)計(jì)，匯編成一個(gè)目錄表，全班師生每人一份。同學(xué)們可以根據(jù)自己的需要相互借閱，在規(guī)定時(shí)間交換。其次是每人每期訂一份報(bào)刊雜志（家庭困難者可以2－3人合訂一份）。充分讓這些報(bào)刊在班上流通生效。利用學(xué)校開放學(xué)校閱覽室、圖書館的機(jī)會(huì)動(dòng)員學(xué)生“擠”時(shí)間，抽出閑假“泡”圖書室和閱覽室，多去閱讀有用的書籍，廣泛占用閱讀寫作材料。此外是辦好每月一期的新風(fēng)報(bào)，并搞好發(fā)放和展覽工作，不斷為學(xué)生提供新鮮豐富的精神食糧。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，下載新鮮的寫作素材，源源不斷地為學(xué)生提供閱讀寫作的活水，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累材料的良好氛圍，為提高差生寫作能力提供廣闊的天空。

四、因地制宜，開展了形式多樣的材料積累評(píng)比活動(dòng)和優(yōu)秀材料積累示例展覽會(huì)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生對(duì)積累材料產(chǎn)生濃厚的興趣，唯一的做法是多欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，因?yàn)閾?jù)有關(guān)研究證實(shí)：“激勵(lì)是產(chǎn)生興趣的良好形式”。于是，我在每學(xué)期結(jié)束后，以小組為單位，學(xué)生的多少，設(shè)立“積累之星”“寫作之星”獎(jiǎng)各3名。在下一學(xué)期開學(xué)后，可舉行上期材料積累優(yōu)秀作品展，讓其他學(xué)生借鑒。榜樣的力量是無(wú)窮的，這樣做可以充分發(fā)揮優(yōu)秀材料積累者的示范作用，推動(dòng)學(xué)生材料積累質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，這是我在作文教學(xué)研究中的一些做法和體會(huì)。在教改實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)，也存在一些值得在今后工作中繼續(xù)探索完善的問題。

（作者單位：貴州省湄潭縣高級(jí)湄江中學(xué) 564100）