用創新思維點亮高中政治課堂

◎梅江

用創新思維點亮高中政治課堂

◎梅江

在新課改的背景下，傳統的教學模式已經不再適合現代化的教學，作為教師，我們要走在教育前沿，勇于打破傳統的束縛，貫徹全新的教育理念，用創新思維打造一個高效、和諧的教學環境，促使學生在多元化的課堂中愉悅地學習。

高中政治；培養創新思維

高中政治對文科考生非常重要，高考中政治分數占有很大的比例。文科學生具有很強的邏輯思維能力。采用創新的教學模式能夠培養學生的綜合能力。從政治學科特點出發，學好高中政治并不是很簡單的事情，對于政治老師也是一個很大挑戰。教學中運行創新思維的教學模式，能夠提高學生的綜合能力。筆者分析了很多教學經驗，總結了創新思維教學模式需要從以下幾個方面入手。

一、營造和諧寬松的學習環境，讓學生敢于創新

良好的心境和情緒，積極的情感對學生的發展有相當重要的積極作用。如果學生感覺課堂氣氛不安全，生怕說錯話，擔心發言被扣帽子、被譏笑、被訓斥，那么學生就不敢敞開胸懷，大膽地表達自己的想法，就會妨礙學生的獨立思考，妨礙師生之間、學生之間進行深入的交流和探討，甚至會使學生封閉自己的心靈，更談不上創新。因此，開展創新教育首先要營造一個和諧寬松的學習環境，建立良好的師生關系和同學關系，這樣會讓學生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態流露出來。教師要做到尊重、關心、支持、賞識和平等地對待每一個學生，并努力消除學生的恐懼感。一位教育家說得好，“不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點。”如有的學生認為：清政府“閉關鎖國”政策有積極的一面，它可以在一定的時間內防止列強的入侵。

但有的學生不同意此看法，認為這是消極的，造成中國與世隔絕，從而落后挨打。對待這個問題，教師要積極引導學生思考問題，就應鼓勵學生敢于突破權威，敢于“質疑”，要充分肯定學生“標新立異”，保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發學生的學習熱情和創新熱情，在此基礎上加以正確的引導。同時，教師還要關注學生之間的關系，學生在課堂中“標新立異”雖然會得到老師的鼓勵和稱贊，但他們也擔心被同學看成出風頭，怕答錯被同學譏笑而壓制自己的表現欲望。因此，教師要深入到學生中去，傾聽每一個學生的見解，觀察每一個學生的表現，既要注意把創新機會留給每一位學生，又要盡量創造機會讓學生互相合作，鼓勵、喚醒全體學生的參與意識，盡可能地化解、消除學生之間存在的對立、抵觸以及不信任等不良情緒，把注意力轉移到共同學習上，促使學生積極質疑，大膽創新。

二、采用具有創新精神的教學方法，激發學生學習興趣

高度信息化時代，教師不能僅僅作為知識的傳遞者，更要成為學生求學道路上的引路人與輔導人。為了強化教學效果，我們還要扮演朋友的角色。這就對高中政治教學提出了更高要求，在課堂教學中，不僅要注重知識要點，而且要兼顧學生思想情感、世界觀與價值觀的形成。立足學生當前的學習進展，同時將目光放長遠，致力于學生終身學習精神的培養。為了做到這些，我們不僅要注重學生良好學習習慣的培養，更要鼓勵學生采用科學的學習方法，擺出正確的學習態度，培養良好的學習品質。為了達到以上目的，在日常教學中教師不僅要關注教學藝術，更要科學地選擇教學手段，考慮問題時，要兼顧學生的想法，站在他們的立場考慮。用自己的行為，鼓勵學生學習。

比如，在《神奇的貨幣》這一課中，學生很少接觸外幣，在他們眼中只有模模糊糊的匯率的概念，如果教師忽略了這個實際情況，只是空談貨幣的意義，學生就很難理解“神奇”兩字的含義。我們應該站在學生角度思考問題：匯率究竟在實際貿易中有什么意義？人民幣在國際貨幣中處于什么地位？神奇的貨幣中的“神奇”究竟體現在哪里？看到這些問題后，我們可以將教室搬到計算機教室，讓學生在網絡上搜尋有關貨幣發展的視頻。我相信這些直觀的畫面和數據比蒼白的語言更具說服力。還可以讓一部分學生走進銀行，了解人民幣和其他貨幣間的兌換比率，親身認識后，學生會有更深刻的記憶，多元的教學模式，也能激發學生學習興趣。

三、進行擴散性提問，突破思維定式

不少學者認為發散性思維與創造力有直接關系，是創造性思維的中心。思考方法作為思維方式，本身就蘊含著巨大的智力價值。科學思維方式比某種專業知識技能更為重要。愛迪生發明蓄電池曾失敗了一萬次，但他不說自己失敗，而說自己發現了一萬種不行的方法，發現一種方法不行，就離成功更近了一步；司馬光看到小孩掉入水缸，不是按常規讓人脫離水，而是逆向思維打破水缸讓水脫離人；高斯提出的“級數相加”理論等……都屬于創造性思維。

教師應為學生提供思維“開竅”的機遇，教師提出的問題，追求的目標不應是得到一個唯一正確的答案，而應讓學生多方面、多角度地盡可能多、盡可能新地獨創性地去思考、去探索。從而提高學生分析問題、解決問題的能力，訓練學生發散性思維能力。

四、鼓勵學生提出自己的觀點，增強學生的自信心

鼓勵學生提出自己的觀點能夠激發學生的想象力，學生可以對教學中某些問題提出疑問。疑問是慎重思考的產物。政治是思維性很強的學科，有思考才有進步。例如：在和經濟有關的教學中，鼓勵學生研究個體經濟和私有經濟的發展。有的學生會發現，國家對經濟體制不斷改革，個體企業和私有企業發展迅速會不會影響國有企業在經濟中的主導地位。有了這種問題以后學生會自主的查找相關的資料，經過自己的研究，會明確中國經濟體制發展體制。明確我國經濟發展以公有制為主體、個體和私有經營體制共同發展的全新形式，經濟發展逐漸從經濟增長方式從粗放型轉向集約型。國有經濟掌握著我國的經濟命脈，是國家的經濟支柱，是國民經濟的主導。個體、私營企業的重點發展是在餐飲和民生等行業，這些行業發展為社會提供了一半以上的工作崗位。為社會安定繁榮起到了不可替代的作用，所以國家鼓勵個體企業和私有企業的發展。

學生產生這種質疑以后，對個體、私營企業有一定的了解，理解了個體私營企業的發展和國有企業是相輔相成的，在我國經濟發展中占有主導的地位，這種質疑方式能夠使學生深入了個體企業和私營企業的發展。產生質疑培養了學生的思維能力，學生在這個過程中能夠產生深刻的學習印象，經過自己的研究同樣也增強了自身的成就感，增強學生的自信心，培養了學生的學習動力。

總之，在新課程加快實施的背景下，我們也要加快教學方法的創新，使其與時俱進，不斷優化課堂教學，給學生的政治學習帶來嶄新的面貌。教育不能一直停留在傳統、單一的層面上，我們要大膽創新，勇敢探索，努力打造多元化課堂。

（作者單位：江西省吉安市第三中學 343000）