賞識點亮心燈，寬容架起心橋

◎邵云燕

賞識點亮心燈，寬容架起心橋

◎邵云燕

賞識是熱愛生命、善待生命，是孩子成長中無形的陽光、空氣和水；賞識是溝通，是平等，是生命之間友好交往的橋梁；賞識是信念，是寬容，是學生找回自信和發展，重建精神家園的源泉……賞識，從本質上說是一種激勵……努力給孩子們一份賞識，一份真愛，讓我們愛的心雨澆灌孩子茁壯成長，長成參天大樹！

賞識教育；寬容；關愛

第一次接觸賞識教育還是讀了周弘老師的《賞識你的孩子》讀后感觸頗深。賞識教育是一種尊重生命規律的教育，賞識是熱愛生命、善待生命，是孩子成長中無形的陽光、空氣和水；賞識是溝通，是平等，是生命之間友好交往的橋梁；賞識是信念，是寬容，是學生找回自信和發展，重建精神家園的源泉……賞識，從本質上說是一種激勵。

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識?！弊约旱囊淮斡H身盡力讓我更認識到賞識對一孩子多么重要。

月夜很靜，我饒有興致地伏案批改下午學生的周記——《給老師說說心里話》。當我翻閱批改小明同學的周記時，文中的內容把我驚呆了：“在班上我學習成績差，沒有溫暖，沒有友愛，我看到的只有一張張冷酷的臉，同學們背地里嘲笑我，議論我，有的老師也看不起我，沒有人考慮我的感受……”在文章的背后他用幾個大字寫了一句話“別說我的感受你無所謂?。?！”三個大嘆號非常醒目。

看到這些，我馬上想起前幾天課堂上發生的一件事，那天，我本來興致勃勃來到教室，準備講《孔乙己》這篇課文，當我介紹完作者時，就聽見下面“啪、啪”的聲音，我向下看了一下，原來是蘇小明在那里玩打火機，他是班里的調皮大王，我平時就對他很反感。那打火機的聲音頓時點燃了我心中的怒火，我十分生氣地讓他站了一節課。

今天，看了他的這篇文章，我陷入了深深的思考，難道是我錯了，這孩子也許有什么難言的苦楚，也許他沒有我想象的那么糟，我該怎么辦？一連串的問號在我的腦海中浮現?！皠e說我的感受你無所謂”幾個大字又出現在我的眼前，按平時的批改標準，他的這篇文章連三類都不應該判。如果判了，對他來說無疑是雪上加霜。我破例把這篇作文判為一類作文，并寫下這樣的批語“小明，感謝你對老師的信任，你敢于敞開心扉，把心里的話說給老師聽，使我非常感動，老師在乎你的感受，真誠地希望你能改變自己的性格，振作起來，多和同學交往，多和同學們談心，多和同學們交朋友。那時，在你的周圍會充滿溫暖和友愛。”

第二天，我把周記發到學生手里時特別注意小明的表情，他非常認真地看著老師的批語，顯得非常激動。

下午課外活動時，他到辦公室里來找我，并帶來一封道歉信，他寫道：“老師，那天上課時，我玩打火機擾亂課堂，實在對不起，我以為您會懲罰我，可是您卻把我當成知心朋友，當周記發到我手中時，我簡直不敢相信自己的眼睛，您的批語竟如此溫暖人心，我從中看到了做人的希望，懂得了做人的道理，今天我把打火機交給您，我一定改正錯誤?！蔽曳置骺吹剿x開時眼中充滿了欣喜。再后來，我發現他上課專注了，也愿意和同學交往了，性格變得開朗了，成績也有進步了。

事后我想，如果當時我不冷靜，和他針鋒相對，過后又毫不手軟，加以懲罰，雖為自己挽回了面子，但很有可能把一個有潛能的學生推向破罐破摔的境地。常言道：“金無足赤，人無完人”。特別是后進生，總有一些缺點和不足，時常犯這樣那樣的錯誤，給老師的工作帶來不少麻煩。也許他們的語言和表現少不了幾分執拗魯莽，也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩。但只要用心發現，我們會漸漸地感受到他們的獨特個性，他們其實很想與你接近，他們以自己獨特的方式渴望著你的關注，企盼著你的關愛，在意著你的關懷。如若身為老師的你忽略了這一點，縱然你有高深的知識，耀眼的才華，你在他心中也被打上了一個大大的叉?；膺@一叉號的奧妙便是一個“愛”字。陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育”。熱愛學生，不僅是老師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學們貼心。

我相信，學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，就是我們教師最大的樂趣，最大的光榮。

在自己以后的工作中堅持以“賞識教育”為主，“挫折教育”為輔，創造一個鼓勵性的環境，堅信每個孩子都有優點，努力給孩子們一份賞識，一份真愛，讓我們愛的心雨澆灌孩子茁壯成長，長成參天大樹！

［反思］

學生不是圣人，他們的一切正處于發展階段，一些“暫差生”由于自控能力較差，難免會出現這樣或那樣的過失，有時他們的某些舉動往往是下意識的行為，對他們進行教育，應該重在引導、貴在啟發。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚后進生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！笔聦嵣希灰獙Α昂筮M生”多一些寬容和賞識，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析過失的原因，提出應對策略，就能使他們的潛力得到開發，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發出來，力量往往是驚人的。

（作者單位：山東省寧陽第二十四中學 271408）