淺談素質教育新形勢下的音樂律動教學

◎劉岷 劉曉瑋

淺談素質教育新形勢下的音樂律動教學

◎劉岷 劉曉瑋

教師在音樂教學中應采用激勵性評價，增強學生的榮譽感、自豪感，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，拓寬學生的音樂視野，這樣音樂課堂便會成為學生精神上的家園，學生也會真心地喜歡上音樂課。

興趣；激勵性評價；唱動結合

興趣是最好的老師，是學生享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實行素質教育的新形勢下，音樂教師應該在課堂上創造一種平等民主、相互交流的和諧氛圍，并與學生建立起平等的師生關系，創立以唱、動結合的課堂結構，使學生在唱中感知，在動中展現自己的創造。同時教師在音樂教學中應采用激勵性評價，增強學生的榮譽感、自豪感，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，拓寬學生的音樂視野，這樣音樂課堂便會成為學生精神上的家園，學生也會真心地喜歡上音樂課。那么，如何讓學生真心喜歡音樂課？在音樂教學中又如何能讓學生在充分的音樂體驗中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領悟呢？

一、創造和諧氛圍，從內心關愛學生

在課堂教學中，教師一定要用語言和動作吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而產生學習的欲望。教師在課堂上要真正和學生建立意識上的平等，語言的運用尤為重要，我們要經常使用一些征求性語言，或者是鼓勵性語言。比如“你們怎么看這個問題啊？”、“這樣好不好啊？”、“大家說怎么辦好啊？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發了他們學習和思考的興趣。當他們表現出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！”；當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油！”。總之，在課堂教學中，教師要與學生建立起平等的師生關系，創造出一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。

二、拓寬課堂教學模式，創立以唱、動結合的發散思維課堂教學結構

音樂是一種及其特殊的藝術形式，它特別強調開發學生的多面思維，所以要留給學生大量的行知空間，去想、去說、去聽、去演、去感覺和體驗。創立以唱、動結合的課堂結構，使學生在唱中感知，在動中展現自己的創造。在音樂課上我經常安排一些有趣的、讓學生能動起來的環節。有時候還會讓學生合作創編小律動來多方面的表現歌曲，偶爾再讓學生來點即興表演或“演技大比拼”，學生也非常喜歡這個環節。每次我要學生進行即興表演，學生都是特別積極，玩得不亦樂乎。還有比如歌曲《過新年》，這首歌曲充滿著過年的歡樂氣氛，同學們又特別喜歡過年。在教學中，學生們情不自禁地會聞歌起舞。在按歌詞內容做各種動作的基礎上，讓學生們自由表達過年時的各種情景，收到了良好的教學效果。“動”要符合兒童的特點，這樣會更有助于學生理解樂曲中的音樂語言和音樂形象，有助于啟迪、培養學生的想象力和創造性思維，有助于提高學生的審美力和創造美的能力，而學生在“動”的過程中也更加熱愛自己的音樂課堂。

三、建立互評機制，培養學生的創新和編排能力

建立互評機制是提高課堂教學效率非常重要的一個環節，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。在教完一首新歌時，我常常用分組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，分組競賽有利于調動學生的歌曲興趣和培養學生的集體榮譽感。在競賽前，我要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標準，讓學生自己擔任評委相互評議。然后引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最后還評出一位最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現力、語言表達能力，而且還知道了自己的優點，明確今后努力的方向，更讓學生變被動為主動。實踐證明，用這種方法可以減輕學生對考試的恐懼心理，讓學生積極參與音樂活動。在考核過程中同學十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養了合作意識，而且還培養了學生的創新和編排能力。

四、淡化學科界限，樹立多元化的文化價值觀

以文化為本，提倡多元綜合，在我們的課堂教學中，要想讓學生真正領悟音樂的美，創造美的音樂，我們應該盡一切可能給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗，盡力開闊學生的音樂視野，培養具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。

21世紀需要的人才要有高的文化層次，多元的知識結構。新的音樂教育應超越音樂技能技巧，應挖掘音樂中的文化內涵，加強音樂文化與其他文化的聯系。加強教育內容的綜合性，淡化學科界限，增加學科內在聯系，如音樂與戲劇、舞蹈、音樂與語文、美術，音樂與物理、歷史、地理、政治，音樂與生活等等的聯系。力求創設一個音樂教育的文化環境，讓音樂課以音樂審美為主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類和其他學科的聯系，使學生樹立平等多元的文化價值觀，使音樂課堂教學成為開放式、多元化的教學。

五、重視欣賞教學，引導音樂教學的正確走向

傳統的音樂教育重視唱歌、識譜、樂理、器樂等技能技巧，“音樂課”在很長時間內被稱為“唱歌課”音樂欣賞被放在次要、可有可無的位置上。在歐洲，早在19世紀到20世紀初，就開展了一場藝術教育運動，并在運動中達成共識：通過欣賞教學，培養感受藝術美的能力，以此為目的實施藝術教育，把培養人的創造性提到一定高度。穆塞爾指出：在普通學校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育。“音樂欣賞課是在音樂教育中，設法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量”。周大風在《音樂教育重要熏染》一文中指出：“在音樂課堂教學中，要以音樂欣賞為主體。音樂表現應在學生欣賞后動情時，主動要求表現美的時候才予以進行”。吳斌說：“欣賞教學是音樂教育中作為國民素質教育的重要內容和基本點”。把音樂欣賞放在重要的位置，是素質教育中音樂教育的一種新的走向。

［1］曾艷芳，淺析怎樣上音樂鑒賞課［j］．黃河之聲，2010，（22）．

［2］呂錦屏，淺談音樂鑒賞教學的有效途徑和方法［j］．今日科苑，2010，（18）．

（作者單位：山東省安丘市實驗小學 262100）