淺談小學語文網絡教研

◎鄭月紅

淺談小學語文網絡教研

◎鄭月紅

網絡教學是信息化時代的必然產物，因其不受時間、空間、經濟條件等的限制，越來越受到老師們的歡迎。目前，網絡教研仍處在初級階段，許多老師對它還是知之甚少，也不清楚網絡教研到底怎樣有效地開展，再者網絡教研本身也存在著一些弊端。本文僅是我對網絡教研的簡單認識和粗淺想法，愿與大家一起分享。

網絡教研；特點；優勢；步驟；注意問題

當教育進入信息化時代，網絡教研應運而生。所謂網絡教研，是教師借助網絡，有組織、有目標、有方案、有策略、有過程、有反思、有總結地開展教研的一種形式。它是隨網絡應用的發展而生的一種系統的、嶄新的教研模式，是傳統教研方式或常規教研方式有益的補充。

一、網絡教研的特點

1．快速通暢 學校有問題，在很短時間內就可以連接到其他學校、教研部門、管理部門。管理部門和教研部門的指導意見以及其他學校的經驗、做法可以在極端時間內反饋回學校。

2．經濟節約 網上教研的研討活動只需電腦和互聯網絡的一次性投入，教師不用出門，就可以在網上和其他教師、研究人員、教材編輯以及管理人員進行溝通，反映情況，研究問題，節省了出差的費用和時間以及購買資料的費用。

3．靈活多樣 網絡教研可以采取雙方認可的任何形式的交流、研討，可以發郵件，也可以寫下來作延時交流，也可以預約網上見面即時對話。內容可大可小，時間可長可短，人數可多可少；可以上班時進行，也可以下班后進行；可以在辦公室、電腦室進行，也可以在家里或在網吧進行，不受人數、時間、空間、內容、方式的限制，更容易取得實效。

4．針對性強 直接地、有針對性地解決學校和教師發展過程和教學過程中的具體問題。

5．受益面大

（1）學校得到發展。教師專業化水平提高，解決學校和教師教學中的實際問題，緩解教師的壓力，學校的教學質量有可能得到大面積提高。

（2）教師得到發展。更有更多的教師能夠共享優質教育資源，提高教學水平，優化教學效果。

（3）教學效率的提高，促進了學生的發展。更容易獲取學生和家長的支持，通過學生和家長的支持進一步獲得社會的認可。

二、網絡教研的優勢

教研成果最大化：無論是專業人員的理念與實踐研究，還是一線教師以提升教學效果為目標的行動研究，其成果和經驗都可以通過網絡，最大化地加以推廣和應用。正所謂：“一生二、二生三、三生萬物”我們可以通過網絡傳遞經驗、傳銷思想，讓最多的教師從中受益，促進教師專業發展方面取得最大的效益。

教研途經最簡化：網絡是最便捷的一種交流途徑，從培訓對象上看，可以是一對一、也可以是一對多，從教研時間上看，可以是即時性的，也可以是有計劃的，同時還可以延遲研究，可以借助他人的思考進行再研究，任何時候的教研活動，只要你打開計算機，就會讓你立即進入虛擬的教研環境，做我們的研究。不需要繁瑣的布置，不需要長途的勞頓，不需要虛偽的周旋，不需要情緒的拘謹，在虛擬中演繹一份真實。

教研方法最優化：網絡教研可以集中各地的專家與一線教師的教育思想，可以相互借鑒教研的方法與經驗，一個人的所想、所言、所為都受個體的基本素質和思維習慣所制約，但十個人、一百個人、一千個人的群體智慧、團隊力量，就會讓我們在比較中找到最佳的教與研的方法，而網絡教研恰恰提供了這樣一個范圍廣、人員多的平臺。使我們能夠借腦思考、借力發揮，低投入、高產出，哪怕我們還不曾想到，也一樣可以做到，這就是網絡時代下的教研，在聯動、協作、交流中，讓我們獲取更好的研究問題和解決問題的策略。

三、如何開展網絡教研

1．網絡教研必須有明確的主題 網絡教研的目的是為了讓更多的教師參與教學研究活動，提高自己的理論與實踐水平。讓自己的知識流轉起來，達到知識共享，共同創造新的知識，這是網絡賦予網絡教研的一條生命線，有利于保證教研的有效性。如果沒有明確的主題，教師的知識的獲得或付出都是盲目的，游離的，這樣不能組織起有效的教研。

2．網絡教研必須有任務驅動 網絡教研是一種群體性的教學研討行動。因此，任務明確，調動教師積極參與也是非常重要的。我認為首先要關注教師關心的熱點問題，第二，任務要明確，第三，實地教研與網絡教研結合，使任務落實到人，這樣才能使教研活動順利得以開展。

3．網絡教研必須有相應的范圍 網絡教研雖然沒有時間、空間的限制，但是事實上還是有一定的范圍才好。因為既然是教研，必然有時效性，不可能無限期的討論下去。所以原則上必須限定某個時期作為討論時間，這樣可以相對集中地研討必須研討的問題。

四、網絡教研的推進步驟

1、網絡教研的起步階段——常規教研網絡化，主要形式有：

（1）文本數字化上網（上傳）。

（2）基于教研網絡，網上協同工作和互動交流。

（3）匯集、共享網絡教育教學資源。

（4）基于教研網絡（校園網絡）的教研管理。

2、網絡教研的推廣階段——網絡教研常規化

（1）創建各門學科的網絡教研平臺——博客或者QQ群。

（2）擬定具體操作的模式框架：如：相關學科教材問題的模式可為：調查了解——提出問題——教材分析——實踐應用——評價反思——創新運用；而相關科研課題研究的模式則為：提出問題——分析調查——提出假設——實驗論證——總結經驗；相關教學教法的共性問題研究可為：確定專題——細化問題——制定方案——收集資料——交流研討——總結策略等。

五、網絡教研值得注意的問題

1、相對回帖現象少。回帖說客套話的多，真實探討的少；有的即使回帖，也有文不對題的現象。

2、討論互動不夠。有老師提出問題，得不到大家的廣泛地討論和回答。

3、深度不夠。有的帖子思考不夠到位，沒有縱深思考的價值。

總之，網絡教研的最終目的就是為了提高老師的教育教學水平，從而提高教育教學質量。我們希望通過網絡教研，升華教師的智慧，加厚教師的知識含量，創造出更多的知識，使學生得到更好的服務。

［1］《天河區教育局教研室2006學年工作要點（定稿）》，張偉春，（天河部落）

［2］《如果＜鋼鐵是怎樣練成的＞作者還活著》，容梅，（天河部落）

［3］《智慧教育七》王玉恒（中國教育和科研計算機網）

［4］《要理性地看待小學語文教改中的問題（采訪記錄）》

（作者單位：浙江省青田江南實驗學校323900）