談初中政治中多媒體技術的應用

◎周孝明

談初中政治中多媒體技術的應用

◎周孝明

隨著信息技術的發展，多媒體輔助教學手段已經滲透到思想政治學科的教學中，為課堂教學展示了一個嶄新的天地。在思想政治課的實際教學中，恰當地使用多媒體課件對于豐富課堂教學內容，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率具有重要的作用。

初中政治；多媒體；政治教學

初中思想政治教學輔以計算機多媒體技術，是符合時代發展的科學要求，符合教育教學規律的，然而，多媒體教學也具有兩面性，是優勢和局限的統一。針對思想政治課中多媒體教學的利弊表現，我們可以采取相應措施來發揮它的優勢，減少它的消極影響。

一、多媒體創設形象生動的教學情境

運用多媒體教學課件，能較好地體現政治課的形象性。思想政治學科的邏輯性較強，如果用呆板枯燥的講解方式，會令學生感到政治課“面目可憎”，而“生動活潑”就是對教學形式的要求。如在講解“情緒”這一內容時，我在課件中就節錄了動畫片《海底總動員》中的片斷，讓學生分析尼莫和莉莉遇到了兇猛可怕的鯊魚后產生了哪些不同的感受，再分別定格喜、怒、哀、懼四種畫面，接著又展示了四幅圖片：①炎熱的沙漠；②可怕的龍卷風；③食物和水被壞人搶光；④找到綠洲。讓學生在創設的情境中自由想象，把當時的感受表演出來，從而把抽象的理論知識變為具體可視的感性材料，既調動了學生的學習興趣，又刺激了學生的感官，促進思維活躍，為學生營造了資源豐富、形象生動的情境，極大地優化了學習環境。

二、創設課堂情境

政治教材的文字、材料、插圖等靜止單調，學生理解吃力，不感興趣。如果把這些創造性地制成多媒體，由靜態轉化為動態，動靜結合，聲像合一，不但創設了教學環境，為學生掌握基本概念、原理拓寬了思路，強化了理解，而且能使學生從聲色俱佳、形象逼真地動畫中由感性認識上升到理性認識，從而有效地調節教學結構。同時多媒體教學由于創設環境，能幫助學生啟迪思維，培養學生的創造力；思維通常是與問題聯系在一起的。當一個人感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發動起來了。思維因問題而發動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。多媒體教學圖文并茂，逼真的畫面包含著深刻的原理，隱藏著高深的問題，誘發學生透過直觀圖像思考問題，以達到啟迪思維，培養創造力的目的。拿《讓生命之花綻放》這一課來說吧，在這一課的教學過程中，我改變以往的教學模式，利用課件，以貝多芬的《命運交響曲》高潮部分作為引題，學生的興趣明顯比以往高了，在全文又參加了5．12地震的小英雄們的感人畫面和感人事跡簡短視頻，在激發學生興趣的同時明顯加強的了學生對本課內容的記憶效果。通過這樣一堂課，學生比以往更深刻的了解了生命的意義和價值，教學效果也比以往的教學方式更加顯著。

三、利用多媒體優化教學過程

學生在課堂教學中注意力容易分散，在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式，不同的表現手法對新課內容進行加工，生動、有趣地展現在學生面前，給學生提供一個良好的情景氛圍，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習。

1．運用多媒體利于創設教學情景 利用多媒體計算機，創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識和理解知識。

2．多媒體技術可激發學生學習的興趣和積極性，提高教學效果 在傳統教學模式中，教師需要花費很多時間書寫板書，而運用多媒體輔助教學，教師可以節省很多時間，提高課堂教學的有效性。同時，課堂節奏相應加快后，其課堂容量也相應增加。教學中經常要對學習內容進行比較、歸納、概括、總結。多媒體課件能很好的展示。利用多媒體文字、聲音、圖像、表格、進一步使知識更系統化。

3．培養學生的思維能力、觀察能力、想象能力 思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料。多媒體課件能在較短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活躍狀態。這有助于教師憑借感性材料，引導學生對事物進行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認識上升到理性認識，實現認識上的飛躍，達到發展智力、提高能力的目的。

四、正確處理好老師和學生的角色關系

在以多媒體為輔助工具的課堂上，教師的角色也應有變化。傳統課堂上，教師是整個課堂的中心，也是重心。而在多媒體課堂上，學生應成為老師關注的中心，成為整個課堂的重心。在這樣的課堂上，教師充當的是服務者的角色。老師不僅要注意選擇適當的授課形式，還要控制好課堂的節奏，最重要的是要根據學生的基礎不同，選擇不同的任務。如教師要根據每個知識點的不同，來確定多媒體的表達方式，是用文字、圖片，還是語音、錄像。以學生為中心的多媒體課堂上，易出現知識的呈現速度跟著基礎比較扎實的學生走，超過了大部分學生的接受速度，所以，控制課堂教學速度是很重要的一步。節奏的快慢、強弱要根據學生的具體情況而定，且教師應根據學生的年齡特征，控制每次出現在屏幕上的內容的多少。此外，在授課時，一定要注意在切換屏幕之間給學生留有充足的思考、理解和提問的時間，讓學生充分理解每個知識點。

五、多媒體課件粗制濫造影響教學效率

為了減少在備課上的時間，教師們的課件往往是相互共享，或從網絡上相關網址下載。這些課件雖然集和了不同人的智慧，但是它們的設計卻并不一定適合自己所教班級的學生。有些教師甚至為了方便，連教學設計也與他人雷同，一律拷貝，還省下了修改的時間。這樣陳舊的課件、粗糙的課件，既不能發揮出教師的特點，也不能吸引學生的注意力，結果計算機多媒體技術的優勢不但沒有得以體現，反而成為學生厭惡的一種教學模式。運用多媒體教學應考慮選材的科學性和針對性。

總之，在運用先進多媒體課件教學時，要具備現代的教學思想。應該借助于多媒體課件改革傳統的教學方法，不能利用多媒體課件形成新的“滿堂灌”，否則就是用新壇子盛舊酒。現代教育手段一旦和教學實際相結合，必然會迸發出燦爛的火花，全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官，激發學生的興趣和熱情，調動學生的積極性主動性創造性，達到課堂教學的優化。

許來友．談對初中政治教學中應用多媒體的認識．中國教育技術裝備．2012

（作者單位：江西省上饒市廣豐區吳村中學 334600）