談初中數學中多媒體技術的運用

◎朱燕萍

談初中數學中多媒體技術的運用

◎朱燕萍

隨著信息技術發展，多媒體輔助教學已廣泛地運用到各階段、各學科的教學之中，當然初中數學教學也不例外。作為一種先進的教學手段，它在數學教學和學生學習中起到了傳統教學手段無法替代的作用。但任何事物都有兩面性，多媒體輔助教學畢竟是一種新的教學手段，只有執教者科學地運用，它才會促進教學的發展，從而使教學達到事半功倍的效果。通過多年的數學教學實踐，我認為多媒體輔助教學對于激發學生數學學習興趣的確可以起到很大的作用。

初中數學；多媒體技術；數學教學

我作為一個教育工作者，清楚得認識到人類已進入計算機網絡時代，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利性提供了表達工具，體現了現代教育技術的高效率性。將多媒體與數學教學進行整合，是課堂教學的需要，所謂多媒體教育與課程的整合就是期望通過多媒體的介入，能夠有效的改進現有的課堂教學；通過發揮計算機網絡資源豐富，交互便捷的特點，發掘學生最大的學習潛能，最大限度的提高教育質量。在課堂教學中的整合，能啟發學生的好奇心、求知欲，引導學生去探索、發現，發展其能力，促進其發展。

一、模擬操作，深化理解時切入

心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就得不到發展。要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。如：在學習《探索勾股定理》時，讓學生利用“幾何畫板”作一個動態變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進行比較，學生對直角三角形三邊關系產生感性的認識：通過觀察，學生發現任何一個直角三角形的兩直角邊平方和等于斜邊的平方，從而加深了學生對勾股定理的認識、理解和應用。這種讓學生動手操作、觀察、探究教學效果為創新思維的形成打下基礎。

二、在數學教學中利用多媒體的直觀教學

數學是關于空間形式和數量關系的科學，數學是一門高度抽象的學科、高度抽象的概念、科學簡潔的數學語言，嚴謹的邏輯體系、深刻的數學思想方法，都使得相當數量的學生難于理解數學。每個學生都有自己的不同的思維方式和解決問題的策略，學生已有的豐富的數學活動經驗（特別是運用數學解決問題的策略）。學生只有用內心的創造與體驗的方法來學習數學，才能真正地掌握數學，因而數學教育要展現數學的思維過程，要學生領會和實現數學化，自己去“發現”結果。處理好教與學的關系，選擇適當的教學模式，設計優化的教學環境，是每個教師所要考慮的問題。而多媒體教學能創造出圖形直觀、動畫直觀、聲音直觀、圖像直觀等多種直觀形式滿足教學之需，收到單純語言講授所不可及的教學效果。多媒體還可以在交互中實現直觀，與其它媒體的直觀相比，這是多媒體教學最不同凡響之處。雖然我們還不能把直觀教學視為能夠解決一切數學難題的萬靈丹，然而它的確是提高教學質量的一個重要手段，一個不可忽視的法寶。而且多媒體教學是互動的，有利于學習抽象思維能力的培養。

三、用多媒體的多種技術，化難為易，使抽象問題具體化

在數學教學過程中，多媒體教學手段進行多樣化的應用，改變教師的傳統教學觀念，提高學生的知識儲備，對于數學教學具有非常深刻的意義。在教學過程中，學生在多媒體教學手段的引導之下，可以將數學問題中比較復雜和比較難懂的知識點進行很好的轉化，用最直觀、最生動的教學方法呈現在學生的面前，這樣就使學生在聽課中減少了很多的思想障礙，使數學教學也變得更加直觀有效。與此同時，學生的思維也可以更好地接受比較抽象的知識點，在此期間，學生的抽象能力也可以得以更好的培養，這樣學生在進行數學問題解決的過程中自己動腦思考的能力也隨之得到了提高，從而調動了積極主動性。

四、多媒體實施創新教育的評價

《數學課程標準》指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，……，大力開發向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，培養學生的創新和實踐能力。”因此，對學生創新素質的培養必須融于學科教學之中。多媒體以其集圖文聲像和三維動畫為一體、直觀、靈活等優勢運用于初中數學課堂教學，有效地傳遞信息，延伸和擴展了教學時空的維度，在創設愉快的教學氛圍、激發興趣、模擬操作、突破重難點等方面，充分顯示了它的優越性。為調動學生的感知器官，提高認知水平，培養學生的創新精神和實踐能力，起到了重要作用。

五、在數學教學中利用多媒體進行自適應測驗與評價

它創造了新的教育測量與評價方式，可以克服傳統紙筆測驗方式的種種弊端，如形式機械，不能滿足學生個別差異的實際需要；在實際教學中，課堂容量大，往往只利用黑板，寫了再擦，擦了再寫，這樣就大大減少了課堂練習容量，降低了訓練的密度。而多媒體測試可以以立體的、動態的等多種方式呈現題目，極大地提升了試題的多樣性和豐富性，它也可以節省教師的板書和擦寫時間。也可以根據學生不同的需要，使用不同的有針對性的系列練習試題，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功這處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，直正做到減負提素的目的。比如采用不同的路徑，如選擇題、是非題、判斷題等，對學生進行測量與評價，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必需的表揚或重復練習。利用多媒體技術，將一道題改編成一題多解的形式，讓學生有選擇的余地，可以培養學生靈活運用知識的能力。并且，可實時得出結果，提供評價信息反饋。

總之，在數學教學中，多媒體教學作為一種先進的教學手段，恰當使用，可起到創設教學情景，突破重點、難點，起到傳統教學無法替代的作用，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，激發學生學習興趣及參與意識，增強學生獲取知識的主體性，可優化初中數學教學的課堂效率。

［1］劉志彬，劉宗有．談多媒體在初中數學教學中的優點與問題［J］．新課程（中）．2016（09）．

［2］王飛飛．信息技術在初中數學教學中的應用［J］．新課程（中）．2016（09）．

（作者單位：江西省新余市新余四中 338000）