◎王玉珍
淺議如何提高高中生英語寫作能力
◎王玉珍
寫作是一種思維活動,是學生表達自己思想的一種獨特的方式。和漢語寫作一樣,英語寫作也一直是高中英語教學中的重點與難點,是英語高考試題的重要組成部分之一。就目前的情況來分析,學生平時的作文與考試題目要求之間存在較大差距。為此,本文將針對當前高中英語作文教學中潛在的問題,結合高中新課改教材和《英語高考考試說明》對書面表達中寫作題目的要求,探索英語寫作的教學方法,提高學生的英語寫作水平。
高中英語;寫作教學;策略
1.過好詞匯關 寫作能力的培養與提高必須由淺入深,由簡到繁,由易到難,循序漸進。教師應注意抓好學生基本功的訓練,從詞匯入手。詞匯是寫作的基礎,詞匯貧乏,用詞單調是多數學生英語寫作的弱點。聽寫單詞、詞組、語言點、句子,把握重點單詞讓學生進行造句練習,做到詞不離句,在句中逐步掌握詞匯用法,使學生達到舉一反三的效果。
2.過好句子關 要想輕松寫出滿意的文章,就要多讀多背好句子、諺語、俗語,為寫作起到畫龍點睛的作用。教師可要求學生熟記或背誦所學課文的典型佳句。此外學生還要擴大課外閱讀量,摘抄背誦一些常用的、地道的、精彩的句子,積累大量的寫作素材,這樣在寫作時就能“下筆如有神”。
3.抓好基本句型的翻譯訓練及各種時態的正確運用 單句翻譯可以訓練學生活用學過的詞組、短語和詞匯,是進行書面表達的基礎。一個單句翻譯都錯誤百出的學生是不可能寫出好文章的。教師可采取每日五題、五大句型的單詞翻譯練習形式,以增強學生造句能力,并隨時提醒學生正確運用各種時態。掌握好詞組、基本句型,再配上合適時態,一篇文章才能基本完成。
英語的聽、說、讀、寫四者密切相關,相互滲透,互為基礎,又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想,是從外部言語到內部言語的內化過程,說和寫是用言語表達思想,是從內部言語到外部言語的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高,而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此,寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程。
1.加強聽力訓練,促進寫作 《新概念英語》的作者認為:“不寫沒有讀過的語言,不讀沒有說過的語言,不說沒有聽過的話。”可見,聽力在整個英語學習過程中占有相當重要的地位。為此,教師應當利用平時盡可能多的聽力機會,要求學生進行聽寫。在高中每單元的聽力訓練課中,筆者都要求學生聽寫其中的一段或兩段文字,以培養學生的聽力和寫作能力。
2.圍繞課文進行背誦和復述,促進寫作 現行高中教材,體裁多樣,語言地道,話題貼近學生的生活,交際用語也很好地體現了實用性。內容不僅豐富,而且各個單元的文章里都有很多值得學生模仿的句型。為此,筆者采取兩種方式來提高學生的寫作能力。首先,培養學生的朗讀和背誦能力。其次,進行先口頭、再筆頭的寫作訓練。
3.開展課外閱讀,促進寫作 在開展高中英語寫作訓練時,必須開展課外閱讀,加強學生理解和吸收英語的能力,并幫助他們鞏固和擴大詞匯量,豐富語言背景知識。為此,在課余,筆者要求學生閱讀大量的課外閱讀材料,如《英語周報》、《英語輔導報》、《中學生英語讀寫》、《英語園地》等報刊雜志,使學生能充分了解英語特有的表達法,從而最終把這些表達法運用到自己的習作中。
高中階段的英語寫作涉及到多種不同的題材、體裁。一直以來,高中英語教師都習慣針對某種題材,給出寫作題目、提出寫作要求,并讓學生在規定的時間內完成寫作。這樣的訓練模式,雖然可以對學生進行系統化的針對訓練,但是往往會使大部分的學生處于被動,缺乏積極主動性和寫作的熱情,老師的寫作任務也十分繁重,疲于修改學生作文中所出現的語法、詞匯等細節性錯誤,形成了“學生聽到寫作心煩,教師見到習作頭痛”的現象。面對這種寫作教學窘狀,我們必須要進行轉變,設計豐富而合理的訓練活動,“寓教于樂”,為學生提供更具彈性的發揮空間。
1.創設寫作情境 針對英語寫作的特征,其關鍵在于生活情境的創設,帶領學生進入生活之中,用生活素材喚起學生的寫作欲望,讓生活素材成為學生寫作的“源頭活水”,使學生有話可寫、有情可抒。為此,教師可以引入現代化教學手段,如利用PowerPoint、flash動畫、網絡課堂、英語影視資料等,為學生創設貼近學生的生活實際和思想感情的教學情景,把枯燥無味的寫作訓練轉化為集聲像、文字、動作于一體的多媒體教學模式,把學生的注意力集中在教學情境中,激發學生的寫作興趣,從而寫出富有感情的文章。
2.控制寫作難度 根據阿金森的成就動機理論,我們可以得知,當教學內容的難度在50%左右時,能最大程度誘發學生的學習動機,調動學生自主完成寫作的積極性。換言之,學生對于那些“半生不熟”,“似懂非懂”,“似會非會”的材料會更感興趣,在學習積極情感的驅動下,教學效果、寫作訓練效果也能得到相應的提高。
3.多體裁的練習 全國各地已經開始逐步重視學生的綜合寫作能力,這在高考題中也有所體現。為此,教師要對學生進行多體裁的寫作訓練,讓學生學會記敘文、說明文、描寫文、議論文,詩歌等體裁的寫作,以逐步提高自己的綜合寫作水平。教師在進行訓練時,還應要教授正確的體裁格式,給以相應的范文,提醒學生注意格式及規范。
總之,在高中英語寫作教學中,教師應當制定完善的教學策略和方案,清楚教學的任務和目的,定期并定時檢查學生的學習情況,不斷地總結和歸納。只有如此,學生才能夠寫出高質量、富有邏輯、語法正確的文章。
(作者單位:江西省萍鄉市安源中學 337000)