淺議如何提高高中生英語寫作能力

◎王玉珍

淺議如何提高高中生英語寫作能力

◎王玉珍

寫作是一種思維活動，是學生表達自己思想的一種獨特的方式。和漢語寫作一樣，英語寫作也一直是高中英語教學中的重點與難點，是英語高考試題的重要組成部分之一。就目前的情況來分析，學生平時的作文與考試題目要求之間存在較大差距。為此，本文將針對當前高中英語作文教學中潛在的問題，結合高中新課改教材和《英語高考考試說明》對書面表達中寫作題目的要求，探索英語寫作的教學方法，提高學生的英語寫作水平。

高中英語；寫作教學；策略

一、夯實基礎，過好詞匯與句子關，培養寫作能力

1．過好詞匯關 寫作能力的培養與提高必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進。教師應注意抓好學生基本功的訓練，從詞匯入手。詞匯是寫作的基礎，詞匯貧乏，用詞單調是多數學生英語寫作的弱點。聽寫單詞、詞組、語言點、句子，把握重點單詞讓學生進行造句練習，做到詞不離句，在句中逐步掌握詞匯用法，使學生達到舉一反三的效果。

2．過好句子關 要想輕松寫出滿意的文章，就要多讀多背好句子、諺語、俗語，為寫作起到畫龍點睛的作用。教師可要求學生熟記或背誦所學課文的典型佳句。此外學生還要擴大課外閱讀量，摘抄背誦一些常用的、地道的、精彩的句子，積累大量的寫作素材，這樣在寫作時就能“下筆如有神”。

3．抓好基本句型的翻譯訓練及各種時態的正確運用 單句翻譯可以訓練學生活用學過的詞組、短語和詞匯，是進行書面表達的基礎。一個單句翻譯都錯誤百出的學生是不可能寫出好文章的。教師可采取每日五題、五大句型的單詞翻譯練習形式，以增強學生造句能力，并隨時提醒學生正確運用各種時態。掌握好詞組、基本句型，再配上合適時態，一篇文章才能基本完成。

二、結合聽、說、讀、寫，提高寫作能力

英語的聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程。

1．加強聽力訓練，促進寫作 《新概念英語》的作者認為：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的話。”可見，聽力在整個英語學習過程中占有相當重要的地位。為此，教師應當利用平時盡可能多的聽力機會，要求學生進行聽寫。在高中每單元的聽力訓練課中，筆者都要求學生聽寫其中的一段或兩段文字，以培養學生的聽力和寫作能力。

2．圍繞課文進行背誦和復述，促進寫作 現行高中教材，體裁多樣，語言地道，話題貼近學生的生活，交際用語也很好地體現了實用性。內容不僅豐富，而且各個單元的文章里都有很多值得學生模仿的句型。為此，筆者采取兩種方式來提高學生的寫作能力。首先，培養學生的朗讀和背誦能力。其次，進行先口頭、再筆頭的寫作訓練。

3．開展課外閱讀，促進寫作 在開展高中英語寫作訓練時，必須開展課外閱讀，加強學生理解和吸收英語的能力，并幫助他們鞏固和擴大詞匯量，豐富語言背景知識。為此，在課余，筆者要求學生閱讀大量的課外閱讀材料，如《英語周報》、《英語輔導報》、《中學生英語讀寫》、《英語園地》等報刊雜志，使學生能充分了解英語特有的表達法，從而最終把這些表達法運用到自己的習作中。

三、多種題材、體裁練習，強化寫作能力

高中階段的英語寫作涉及到多種不同的題材、體裁。一直以來，高中英語教師都習慣針對某種題材，給出寫作題目、提出寫作要求，并讓學生在規定的時間內完成寫作。這樣的訓練模式，雖然可以對學生進行系統化的針對訓練，但是往往會使大部分的學生處于被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，老師的寫作任務也十分繁重，疲于修改學生作文中所出現的語法、詞匯等細節性錯誤，形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現象。面對這種寫作教學窘狀，我們必須要進行轉變，設計豐富而合理的訓練活動，“寓教于樂”，為學生提供更具彈性的發揮空間。

1．創設寫作情境 針對英語寫作的特征，其關鍵在于生活情境的創設，帶領學生進入生活之中，用生活素材喚起學生的寫作欲望，讓生活素材成為學生寫作的“源頭活水”，使學生有話可寫、有情可抒。為此，教師可以引入現代化教學手段，如利用PowerPoint、flash動畫、網絡課堂、英語影視資料等，為學生創設貼近學生的生活實際和思想感情的教學情景，把枯燥無味的寫作訓練轉化為集聲像、文字、動作于一體的多媒體教學模式，把學生的注意力集中在教學情境中，激發學生的寫作興趣，從而寫出富有感情的文章。

2．控制寫作難度 根據阿金森的成就動機理論，我們可以得知，當教學內容的難度在50%左右時，能最大程度誘發學生的學習動機，調動學生自主完成寫作的積極性。換言之，學生對于那些“半生不熟”，“似懂非懂”，“似會非會”的材料會更感興趣，在學習積極情感的驅動下，教學效果、寫作訓練效果也能得到相應的提高。

3．多體裁的練習 全國各地已經開始逐步重視學生的綜合寫作能力，這在高考題中也有所體現。為此，教師要對學生進行多體裁的寫作訓練，讓學生學會記敘文、說明文、描寫文、議論文，詩歌等體裁的寫作，以逐步提高自己的綜合寫作水平。教師在進行訓練時，還應要教授正確的體裁格式，給以相應的范文，提醒學生注意格式及規范。

總之，在高中英語寫作教學中，教師應當制定完善的教學策略和方案，清楚教學的任務和目的，定期并定時檢查學生的學習情況，不斷地總結和歸納。只有如此，學生才能夠寫出高質量、富有邏輯、語法正確的文章。

（作者單位：江西省萍鄉市安源中學 337000）