淺議高三學生閱讀教材有效性的提高

◎陳艷玲

淺議高三學生閱讀教材有效性的提高

◎陳艷玲

近幾年來，歷史高考試題在突出考查學生能力的同時也沒有忽視對教材基礎知識的考查。知識是能力的載體，沒有基礎知識，能力提升也成了無源之水、無本之木，要想掌握基礎知識，必須熟讀教材、吃透教材，也要指導學生采取科學的方法，而合理安排閱讀時間、精細閱讀、構建知識框架、及時練習等就顯得尤為重要。

閱讀；高三學生教材；知識

“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，都說明閱讀的重要性。對于歷史學科而言，學會閱讀歷史教材是學好歷史課程的一個前提。但現在不少學生甚至高三的學生都忽視教材，錯誤的認為現在高考試題都是新情境、新材料，讀書也沒用，所以平時很少讀書，或以做題代替讀書，結果對相當一部分知識點的掌握還是模棱兩可，答題時張冠李戴，顛三倒四，讓人啼笑皆非，還頻頻失分，影響成績，就是因為沒有深刻的認識到閱讀教材的重要性，更沒有掌握閱讀教材的有效方法，那么如何提高高三學生閱讀教材的有效性呢？筆者在此就談談自己的認識和看法。

一、閱讀教材要合理安排時間

“平時不燒香，臨時抱佛腳”是當前許多文科生對待歷史學科的真實寫照，平時對歷史教材不聞不問，等到要考試了，再集中用幾天的時間搞“突擊”，一兩個星期閱讀一本書、兩本書、甚至整套歷史教材，用這種方法閱讀或復習，效果很差，即使當時記住了，但由于記憶量過大，而且大部分都是強行記憶，記得快忘得也快，很多知識點一考完就忘，很不牢固。所以，有效地做法是平時在復習看書過程中就要學會合理安排閱讀時間，以提高記憶的效率與準確性。具體方法如下：

1．利用零碎時間閱讀 生活中許多零碎時間不為人注意，其實這些時間雖短，但卻可以充分利用起來做一些事情。空閑零碎時間就如一類類閃光的珍珠，你用一根線把他們串起來好好利用就能創造意想不到價值。讀書也是一樣，要充分利用零碎的時間，比如，可以在上歷史課之前，利用兩三分鐘時間，將上節課的內容“過”一遍，化整為零，這樣不斷強化，知識點自然記得準確。

2．每天安排固定的時間閱讀 第一輪復習時，每次看書的時間段可短一些，以30分鐘左右為宜，太多會影響其他學科的學習，太少又沒效果；最好安排在自己的記憶高潮時段，這樣才能提高記憶的效率和準確性，比如早上或晚上臨睡前。同時每周還要安排一兩個固定時間段來閱讀復習前一兩周的內容；第二、三輪復習時，由于知識密度加大，看書的時間段應增加，以50—60分鐘一次為宜，且最好每天都要有一個時間段來看書復習。另外，在每天固定的閱讀時間里，根據教材內容的多少確定好閱讀量（即每天看多少頁）。此法貴在堅持，“拳不離手曲不離口”，厚積薄發，功夫下夠了，知識才掌握得牢靠。

二、閱讀教材要精細，切勿囫圇吞棗

閱讀要以教材基礎知識為主，注重對歷史基本知識準確、熟練、全面的把握，不能放過任何細節。高中歷史教科書包括目錄、課文、地圖、注釋、活動與探究、課后習題和大事年表等部分，它們相輔相成，緊密結合，組成一個有機的整體，每個部分都有其它部分不可替代的作用。但在平常的復習中，發現大多數同學只注重課文正文部分，而忽視其它部分，這是非常錯誤的做法。誠然，課文正文是教科書的主要內容，我們在閱讀時必須加以重視，但教材的其他方面也不容忽略，精讀課本既有利于對知識的理解，對做題也有幫助。所以閱讀教材尤其高三一輪復習時，要精細讀書，切記囫圇吞棗。

三、閱讀教材要把讀、寫、思相結合

所謂不動筆墨不讀書，就是強調邊看書、邊動手在書上進行圈點、勾畫、寫總結，圈點、勾畫的過程就是思考的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發現問題、提出問題、解決問題的過程，也是提煉重點的過程。很多學生、家長都認為歷史是最好學的科目，讀讀背背就行了，但讀書不僅僅看誰讀的熟，看誰讀的聲音大，而更應該看誰理解的透徹，看誰收獲大，讀書的目的是為了更好的理解和掌握知識點，而這就需要在看書的過程中要多動手動腦，多問為什么。如，在看到英國議會與內閣的關系時：要想內閣為什么要對議會負責？要怎樣負責？如果不負責會怎樣？這樣就有助于對這個知識點的理解掌握?？梢娮x、寫、思是一個完整的過程，把三者有機結合，能起到事半功倍的效果

四、閱讀教材要注重聯系，構建知識網

現行新課標教材編寫專題化，跨度大，忽中忽外，忽古忽今，知識整合不夠系統，所以現在學生對歷史縱向、橫向知識的聯系不太清楚，而高考試題特點卻是非常注重前因后果，注重知識間的相關性的考查，其實出題的過程就是建立聯系的過程，做題的過程就是剖析聯系的過程，因此閱讀時要進行必要的模塊整合，特別要注意歷史知識的橫向聯系與縱向對比，弄清知識的來龍去脈。比如必修2第一單元《古代中國經濟的基本結構與特點》，在橫向方面，要注意與必修1第一單元《古代中國的政治制度》和必修3第1課《百家爭鳴和儒家思想的形成》及第8課《古代中國的發明和發現》聯系起來。在縱向方面，要與古代希臘的海洋文明，民主政治（必修1第5課）及近代西方開辟新航路進行殖民擴張（必修2第5、6課）加以對照。這樣古今中外都聯系起來了，將具體的歷史事件放到大歷史放進中去考察，弄清知識的來龍去脈。

五、閱讀教材要及時練習

我們閱讀教材，不能死記硬背，而是在理解掌握的基礎上，學會靈活運用所學知識。由于高考試題一般都是從新材料、新情境、新角度考查教材知識，因此，在看完一節、一章、一個單元、一本書、一個專題后，需及時訓練檢測，適當的練習不僅有助于鞏固記憶，還能提高解題技巧。

當然每個學生的記憶、理解、歸納、概括能力不同，上課時對課堂知識接受、掌握的程度不同，課堂知識在課本中的地位也不同，因此，閱讀的方法也要因人而異，因內容而異。

總之，知識是能力的載體，只有準確、牢固的掌握好歷史教材基礎知識，才能有效地提升歷史學科能力。以上只是的一些筆者個人的愚見，還有很多不完善不成熟的地方，希望大家批評斧正，提出寶貴的意見。

《中學歷史教學論》人民教育出版社

（作者單位：安徽省臨泉縣第二中 236400）