朗讀教學是提高初中英語學習效率的一個途徑

◎潘雪英

朗讀教學是提高初中英語學習效率的一個途徑

◎潘雪英

在語言學習過程中，語言材料的有效輸入和積累是一個基礎性的問題。因此在初中英語教學過程中，如何提高語言輸入效率受到廣泛的重視和深入研究。重視朗讀，訓練方法，充分發揮朗讀在初中英語教學和學習中的作用，是提高初中英語教學質量和學習效率的一條必要的、有效的途徑。

初中英語；朗讀；原則；興趣

初中英語教學在素質教育中，不再是象以前那樣要求學生掌握深奧的語法知識，做大量的習題以求在考試中取得好成績，而是要求學生在聽、說、讀、寫各方面都有所提高，全面地掌握英語，以達到自如地運用這一語言來表達自己，與外界交流的目的。因為大家都知道，英語是一種語言，而大多數人學習語言的目的，不是為了研究語言本身，而是為了利用掌握的語言作為工具，去更好地完成自己的工作。現在，許多英語教師也已經意識到了這一點，正在創造一切條件來使學生的語言學習能逐步做到“不自覺”。達到一聽就懂，脫口而出的地步，從而順利地完成了使學生的學習由被動轉為主動，從“要我學”轉為“我要學”的任務。因此，在初中英語教學中，朗讀教學就顯得尤為重要。

一、朗讀的重要性

1．通過朗讀可以提高學生聽英語的能力 學生在學習英語過程中，獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出文字材料，從而影響了對聽力材料的領會和理解。反過來，如果在英語教學中始終貫穿朗讀教學，學生將會把所學的詞匯、長短句乃至整篇文章通過朗讀牢牢地記憶在腦海里，通過聽力重現時，就能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。學生大聲朗讀時口中發出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會做出反應，表明學生不僅在讀；同時也在聽自己讀，通過反復不斷地朗讀訓練，從而鍛煉了聽力。

2．通過朗讀可以增強學生的記憶力和提升學生的英語寫作水平

由于在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽三個步驟，聽記的東西當然要比單純看或寫聽記的東西要牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子效果就要好得多。

3．通過朗讀可以提高學生閱讀英語的能力 通過大聲地朗讀，為閱讀英語材料打下良好的基礎，逐步建立起英語思維方式和能力，就可以更好地培養初中生的英語語感，閱讀能力就會提高。朗讀是閱讀的基礎，只有熟練朗讀，讀準確句子中的意群，才能上升為閱讀并理解，學生才會有興趣深刻閱讀，否則，閱讀理解便是一句空談。可見朗讀對于閱讀有著十分重要的作用。

二、優化英語朗讀教學

1．多領會體味，少指導劃一 朗讀訓練應讓學生多自讀、自悟、自賞，讓學生在讀中領悟文意，在讀中體驗文情。朗讀訓練應當調動學生的積極性，讓學生成為學習的主人。

2．多靈活多變，少一成不變 “興趣是最好的老師”是不變的真理，而興趣對于朗讀訓練而言顯的尤為重要。因為只有學生想讀、樂讀，才會用心去讀，才能讀得入文、入情。因而教師的任務是營造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學生朗讀的欲望，讓學生自讀自悟，提高水平。

首先，讀的形式要靈活多變。初讀可采用較寬松的自讀形式，學生可以自由選擇讀的內容、速度、方法，能讀懂多少就讀懂多少，發現問題可以提問；通讀時教師引導和組織學生進行互讀，分小組合作學習，討論解決一些問題；精讀訓練要通過師生的活動交流，幫助學生讀懂課文，達到流利的要求，教師要依據教材及學生的特點，精心和優化組合各種形式的讀，如自讀、指讀、仿讀、小組讀、引讀、問讀、疑讀、表演讀、齊讀等，以求得最佳的效果；品讀是品賞優美詞句，領悟文章和作者的情感，要給學生自由的空間，讓他們自主選擇內容、方式、方法，運用競爭、評價等機制，激發學生的學習動力和表現欲望，讓學生有機會獲得成功的自豪感、成就感；最后引導學生反復朗讀，熟讀成誦，積累語言，運用各種媒體（音樂、畫面）和激勵性語言，創設課文情景，引導學生入境回憶、入境記憶、美讀成誦。

其次，訓練的方法要靈活多變。教師的教法如果常常如此，缺乏創新，學生對你的套路了如指掌，課堂氣氛就會靜如止水，缺乏生氣。例如許多教師用的比較多的“開火車”讀書這種訓練方法，可以在“火車頭”的選擇、“火車”行駛的方向、“軌道”的變化等方面多做文章，做到常換常新。又如指名讀這種訓練方法，也不能光是老師指名這一種形式，可以讓學生自告奮勇站起來讀，還可以互相推薦，發出邀請等，讓學生感覺師生之間只是在交流而不是嚴肅地教與學。各種形式的讀配以新鮮趣味的訓練方法，能調動學生讀的欲望，強化學生參與學習的動機和學好英語的信心，有利于提高訓練的效益。

3．多肯定鼓勵，少否定批評 課堂教學中對學生讀書的評價語要既恰如其分，又妙語生花。指導學生互評不能簡單的一句“good”，教師評價就更不能吝嗇你的贊美和表揚，要以肯定、鼓勵、積極引導學生為主，讓學生都有成功的體驗。

4．培養朗讀技巧 教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。

（1）教師應當強調漢英語音、節奏之差異。大多數學生開始學英語時，已基本掌握了漢語口語，形成了一套牢固的漢語語音、語調習慣。這影響了英語交際的成功進行。漢語是一種聲調語音，字的每一個音節都有特定的聲調，而且聲調起著區別和改變詞義的重要作用。然而英語是語調語言，沒有固定的聲調。詞中音節聲調沒有區別詞義的作用，他們要服從全句的語調。例如，這個詞，隨便念成平調、升調、升降調、降升調或降調，它的意思不會改變，依舊是“風箏”。

節奏是指語句中各個音節的輕重、長短和快慢之間的關系。漢語講究各種字調的搭配，而英語講究輕重音節的搭配。因此在指導學生朗讀時，要強調發音到位、掌握好詞重音和句重音、用好升降調、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握。

（2）培養學生獨立拼讀英語單詞的能力，包括能夠識別音標符號、拼讀以及英語單詞的重讀音節和讀音規則等幾個方面。這是學生今后獨立使用詞典等工具書進行朗讀和閱讀的基礎。

（3）培養學生獨立朗讀整句的能力。在英語朗讀教學中，教師應首先引導學生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

（4）培養學生獨立朗讀段落、篇章的能力。單獨看幾遍都不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

（5）講究領讀技巧。領讀是初中英語課堂教學的一個組成部分，是學生學好英語的奠基石。如果只是機械地領讀，教師累，學生倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領讀時要講究技巧。在領讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學生熟悉后，再加快速度；領讀長句時，化整為零，集零為整。將長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了再領讀整個句子。

綜上所述，英語課堂上的朗讀教學，小而言之，是培養語感、積累語言極為重要的正確的途徑；大而言之，其實是教學改革和教師水平的一個重要的標志，是培養文明的高素質人才不可或缺的教學手段。所以，在新課程標準指導下，實踐工作中作為英語教師的我們應深知：朗讀教學，不容忽視。

陳麗珊淺談朗讀與初中英語教學《新課程：中學》2015

（作者單位：貴州省黃平縣谷隴中學 556100）