淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)提升策略

◎蔡茂暢

淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)提升策略

◎蔡茂暢

新課程改革實(shí)施以來，我國小學(xué)語寫作教學(xué)有了很大程度的進(jìn)步。許多專家學(xué)者和一線教師都在開發(fā)課程資源，更新教學(xué)理念等方面做出了很大的努力。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)部分，還存在著教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀。筆者將結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)提出一些建議，希望能為小學(xué)語文寫作教學(xué)起到一定的借鑒作用。

小學(xué)語文；寫作教學(xué)；提升策略

樹立正確的教育理念，是為實(shí)施課堂教學(xué)打下了一個良好的理論基礎(chǔ)，掌握和尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的心理規(guī)律是為教師實(shí)施課堂教學(xué)提供了心理學(xué)基礎(chǔ)，那么教師在課堂教學(xué)中具體應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略來改進(jìn)寫作教學(xué)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐呢？按照一般的教學(xué)步驟，小學(xué)語文寫作教學(xué)可分為以下幾個階段“命題—指導(dǎo)—修改—講評”。

一、寫作命題提升策略

1．命題內(nèi)容生活化 這是教師選擇寫作題目的最根本要求，盡可能地貼近學(xué)生的生活。學(xué)生的生活是豐富多彩的，充滿著各種寫作素材。那些在成人眼中本來習(xí)以為常的事情，在小學(xué)生的視角中可能會變得生機(jī)勃勃。如果教師在進(jìn)行寫作命題上觸動了學(xué)生這種生活記憶，那么學(xué)生寫出的寫作也將充滿生機(jī)。因此在命題內(nèi)容上，教師可以選擇一些容易使學(xué)生感到新鮮，有趣的題目，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索心理。盡量避免套用一些一成不變的老題目如《假期的一天》等等。

2．命題方式多樣化 在命題方式上，教師不能總是采取一成不變的命題方式，要避免因?yàn)槊}的艱深和要求眾多而限制學(xué)生的發(fā)揮。在命題時盡量做到提供選題的范圍，提示所寫的重點(diǎn)內(nèi)容，而不多做硬性規(guī)定。教師在命題時還可以采用兒童的視角進(jìn)行命題，這樣可以更加貼近學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如《我和小樹交朋友》。或是能激發(fā)學(xué)生豐富的想象的類型如《大城堡里的小故事》之類。這樣的文題可以放開學(xué)生的被束縛的手腳，讓學(xué)生全心投入習(xí)作中。此外可以采用半命題的形式如《我最喜歡的（）》，這樣就為學(xué)生提供了較為開闊的習(xí)作空間。

二、寫作指導(dǎo)提升策略

1．激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 寫作指導(dǎo)的一個重要目的就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變被動為主動，使學(xué)生真正成為寫作學(xué)習(xí)的主體。在這個過程中教師可以通過多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)寫作的情景來讓學(xué)生深處其中，可以讓學(xué)生觀察圖片或觀察事物，可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，還可以給學(xué)生播放影片等等。學(xué)生在對這些教學(xué)情境進(jìn)行感官體會后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把體會表述出來。教師還可以通過組織課堂小游戲的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)到寫作知識，進(jìn)行寫作練習(xí)。總之，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法不是單一的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)出多種多樣的方法，寫作成為學(xué)生的一項(xiàng)樂事。

2．解決學(xué)生的寫作困難 學(xué)生在初學(xué)寫作時往往會遇到這樣那樣的困難，比如缺乏寫作的思路，不了解寫作的方法。因此教師要在寫作指導(dǎo)過程中解決好學(xué)生的寫作困難，讓學(xué)生順暢地進(jìn)入寫作階段。首先，教師要開拓學(xué)生的寫作思路。教師可以通過引導(dǎo)和示范，給學(xué)生提供一些生動的范例，激發(fā)學(xué)生對生活的回憶，使學(xué)生頭腦中的材料寶庫敞開大門。其次，教師要在寫作指導(dǎo)課上向?qū)W生傳授簡單而必要的寫作方法，如寫作的順序，組織語言的方法等。這樣才能讓學(xué)生在具有寫作材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和寫作技巧，將材料合理而有效地組織起來，形成一篇優(yōu)秀的寫作。

三、寫作修改提升策略

培養(yǎng)學(xué)生的寫作修改習(xí)慣可以有以下幾種主要方式：

1．給出方法，集體修改 學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作時，由于還沒有修改的意識，更不了解修改寫作的方法，因此教師要進(jìn)行修改的示范，交給學(xué)生要修改哪些方面，如何修改，使學(xué)生養(yǎng)成修改寫作的習(xí)慣。開始的時候可以采取師生共同修改寫作的方式，這種方式便于讓初學(xué)修改寫作的學(xué)生全面了解和掌握修改的基本方法。

2．小組合作，互評互改 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自愿的原則組成小組，在小組成員之間互相交換作文。互評互改，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

3．反復(fù)推敲，自我修改 學(xué)生在學(xué)會了寫作修改的一些方法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對寫作進(jìn)行自我修改。通過反復(fù)朗讀的方式推敲字詞，改正語病，整體把握文章結(jié)構(gòu)對文章進(jìn)行潤色等。使學(xué)生養(yǎng)成自己修改寫作的良好習(xí)慣。

四、寫作講評提升策略

學(xué)生的寫作完成后，教師要對學(xué)生的作品進(jìn)行講評。這是寫作修改的發(fā)展和延續(xù)，是一次寫作訓(xùn)練的最后一個環(huán)節(jié)。通過講評可以使學(xué)生明確自己的寫作情況，發(fā)揚(yáng)成績，改正缺點(diǎn)。寫作講評應(yīng)該采取多種多樣的形式，主要有以下三種：

1．綜合講評 教師在閱讀全班同學(xué)寫作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的寫作歸納總結(jié)全面概括。在講評課上指出寫作中存在的主要優(yōu)缺點(diǎn)和值得注意的共性問題。這種講評可以反映出本次寫作的整體狀況，使學(xué)生們能夠清楚自己的寫作情況，可以照顧到各種程度的學(xué)。

2．典型講評 教師在閱讀全部寫作的基礎(chǔ)上選擇一兩篇比較優(yōu)秀的作文進(jìn)行講評。這樣可以起到示范作用，用以指導(dǎo)全班帶動寫作水平一般的學(xué)生。講評中要對所選取的作文進(jìn)行深入細(xì)致的分析，通過典型示范的作用引導(dǎo)學(xué)生明確自己寫作中的優(yōu)劣得失。3．對比講評 教師有選擇地將兩篇或幾篇學(xué)生寫作展示給學(xué)生，進(jìn)行對比分析。讓學(xué)生在對比中可以明確得失，提高鑒別能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在立意選材、構(gòu)思、語言等方面進(jìn)行對比分析，加深學(xué)生對寫作方法的認(rèn)識。

五、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作水平

1．寫生活日記 日記應(yīng)該成為小學(xué)生的知心朋友，成為小學(xué)生傾吐心事、宣泄情緒、分享快樂的好朋友。我們要讓學(xué)生學(xué)會寫日記，愛上寫日記，用筆來記錄學(xué)習(xí)與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這既是幫助學(xué)生積累素材的重要途徑，同時也是提高學(xué)生寫作水平的重要手段。雖然一開始學(xué)生的日記寫得亂七八糟，但只要我們加強(qiáng)指導(dǎo)，就能讓學(xué)生逐漸學(xué)會寫日記，從而使日記伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，記錄學(xué)生的生活。

2．抓住每一個寫作的機(jī)會 寫作重在有感而發(fā)。學(xué)校的一場比賽、班內(nèi)的好人好事、教學(xué)的每個片斷、每一個學(xué)習(xí)與生活的細(xì)節(jié)等等，這些都可以是寫作的機(jī)會。因此，在學(xué)生的校園生活中，我們要讓學(xué)生注意觀察、學(xué)會處理，抓住每一個寫作的契機(jī)，促其寫作。哪怕是某個學(xué)生一個小小的錯誤，都可以成為讓學(xué)生進(jìn)行小練筆的機(jī)會，讓學(xué)生就事論事，記錄下自己的看法、見解等。

總之，教師要樹立正確的教育理念，按照小學(xué)生的心理規(guī)律，不斷完善教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)。此外在教學(xué)時間中還可能遇到一些問題，教師要積極應(yīng)對，勤思考，多實(shí)踐，相信會在寫作教學(xué)之路上取得豐碩的成果。

［1］黃海．小學(xué)作文開放式模式初探［J］．教育界，2007（16）．

［2］劉霞．淺談小學(xué)語文作文啟蒙教學(xué)［J］．語文教研，2008（2）．

［3］吳永軍．新課改核心理念例解［M］．江蘇人民出版社，2011．

（作者單位：江蘇省沭陽縣東小店中心小學(xué) 223600）