寫作的關鍵在于借題發揮

◎周銳

寫作的關鍵在于借題發揮

◎周銳

寫作就是寫自己，學生要善于利用作文書寫自己。語文教學要給學生充分的自由，鼓勵學生多讀書、多實踐、多說話、多寫作。

寫作；寫自己；借題發揮

很多學生畏懼寫作，不知道該如何著手，常面對著白紙發呆。事實上要寫出一篇文章并不難，難的是要把一篇文章寫好，這才是大難事。只要稍為研究作家們寫的文章，不難發現一條規律：作家們寫得好的文章的內容都是作家自己經過長期生活所沉淀下來的，蘊含著作者的血和淚。簡單地說，作家寫的是他自己，“文如其人”指得就是這么一回事。也許有人疑問：他的文章明明寫的是別人別物，怎么會是他自己呢？作家筆下的別人別物，正是他眼里的別人別物，即他是這樣看的，這么想的，所以才如此寫。比如說眼前有一個人，但這個人在不同人的眼里是不一樣的：有人認為是丑的，有人認為是美的，有人批評他，有人贊揚他……因此同一個人在不同人的筆下是不一樣的。文學上有一個詞語叫“意象”，就是對這種現象的高度概括：任何一篇文章里的事物都是作者主觀意志的事物，都飽含著作者的情感和思想。鑒賞上有一句名言“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，也可以說“一千個作家就有一千個哈姆雷特”。什么是作家？作家就是專業書寫自己的人。什么是寫作？寫作就是借某人某事某物來宣泄我們的情感，表達我們的觀點，把自己的內在展示給大家看，讓別人來理解我們；也可以說是把自己徹底暴露在大眾廣場之下，讓別人瞧個夠。寫作有什么難的呢？！

寫作文的關鍵在于借題發揮，即學生要善于利用作文的機會，盡情的表達自我，讓自己進行一次全面的回顧和提升，同時讓別人了解自己。我們平時常見的作文有兩種：一是命題作文，二是材料作文。先說命題作文，如寫事：“一件小事”、“一件難忘的事”等。看到這些作文題，你怎么辦呢？從小到大，我們每一個人經歷的事可多了；只要你打開記憶的閘門，以前的事會高速地在你腦海里閃現。但此時的你猶豫了，不知道該寫哪一件，畢竟經歷了很多事，寫哪一件更有意義呢？老師教學生寫作要立意在先，一篇作文要有一個深刻而新穎的主題，腦中的這些陳年舊事似乎沒有什么價值。要解決這些問題，得從人的發展說起。一個人從生到死的過程是一個不斷變化的過程，這一變化有好的，也有壞的。古人提出“每日三省”，即要求我們時刻整理自己，更正錯誤，向好的方面發展。如果我們通過寫文章的方式，讓自己對自己的思想和行為有一個更清楚的認識，不是更有利于自我的成長嗎？從個人的發展角度而言，我們應把寫作同吃飯、睡覺等同起來，成為生活中不可缺少的一部分。當我們接到寫作任務，馬上把題目和自身發展聯系起來，而此時你的思想情感也就是該篇文章的立意。比如寫“一件小事”，此時你的狀態如何呢？是積極還是消極呢？是快樂還是哀傷呢？是充實還是無聊呢？……假如你正處于一種積極狀態，你想起了一件讓你驕傲的事，這件事使你對未來更是充滿信心；或許你想起一件讓你很失敗的事，但現在它無損你的心情，反而使你從中獲利多多；或許你想起一件不堪回首的往事，讓你痛心疾首，這時你會感慨生活的苦難，在苦難面前展現你堅強的心……總而言之，你寫作時的狀態（思想、情感、認識等）已決定了你對這件事的態度，所以在寫作時你只需忠實自己就行了，如實地把它寫出來。我們很多人在寫作中表現得非常的痛苦，根本的原因在于沒有真誠地面對自己，而是在那里胡思亂想：這事典型不典型啊？有什么深刻的含義嗎？主題積極不積極啊？這樣寫會不會得高分呢？人都想不犯錯，都想做一個好人，都想做一個高尚的人，都想做一個高水平的人，但現實都能這樣嗎？在我看來，只要學生在文中能如實地表達自己，就是一篇成功的作文，就值得教師的贊許。我們教師對學生當中不健康的思想和內容要持一種寬容的態度，注意引導就行了。我們在作文教學中樹立起一個個高標準的尺度，主題要如何，用詞要如何等等之類，只會讓學生束手束腳，感到很自卑，不知道該如何面對作文。只有學生對作文感興趣，他就會用心來提高自己作文水平。不管你在文章中所體現出的主題是積極的還是消極的，對我們每一個人而言都是一筆寶貴的精神財富，是別人理解我們的一座橋梁，也是我們向前邁進的臺階。若干年后，你會對此付之一笑，那時的你更成熟了。當學生學會以“我手寫我心”時，對老師布置的作文還畏之如虎嗎？那時學生享受更多的是寫作的快樂，而不是苦惱。

材料作文相對于命題作文似乎更難，讓人不知從哪個角度下手，但事實上材料作文更能開拓學生的思路，更能觸動學生的情懷，讓學生更有話說。材料作文本身具有豐富的含義，可以在某一個點上同學生產生共鳴，激起學生寫作的欲望。如有一道作文題：漫畫上有一個年輕人背著一把鐵鍬在走路，嘴里丟出一句話“這里沒有水”。在他背后有好幾個大小深淺不一的坑，而在坑的下面水在那里唱歌呢。看到這些，你想到什么呢？還是從我們自身出發吧，有過這位年輕人一樣的經歷嗎？這位年輕人在挖井找水，我……我也不正在“挖井找水”嗎？我正在努力學習，為求得真理，但這真理確實不容易得到啊……或許你熱衷于時事，正感慨朝鮮半島的局勢，金正恩怎么就像漫畫上的那個年輕人找不到出路呢……你呀或許正春風得意，看到這是不是有所驚覺呢，你認為你得到了該得到的東西，但其實判斷上出現了錯誤……你是不是覺得自己愚笨呢？正思考如何讓自己變得更聰明一些，看到這漫畫，心想：這世上也有像我一樣蠢的人，看來一個人要變得聰明，要下功夫“深挖”才行……總而言之，當我們看到這些材料作文時，不應該從材料本身出發來考慮作文，而應該從自我出發來考慮作文，看我有哪一方面是同材料內容相通的，能產生一種強烈的共鳴，有創作的沖動。只有書寫自我，才能揮灑自如，才能盡享人生。

寫作是一件很快樂的事，就如說話是一件很快樂的事。當我們心中有什么苦悶的事向朋友訴說，心中的壓抑頓時會減輕許多，心情變得輕松起來；當我們把快樂的事同朋友分享，心情會變得更愉快。同樣，當我們把自己的喜怒哀樂訴諸于筆端，呈現于讀者的面前，那是一件何等暢快淋漓的事！在現實中到底還有什么東西妨礙我們進行愉快地寫作呢？古有“文以載道”，現有意識形態、條條框框，小小的語文書上承載了太多太多的東西，讓老師和學生都喘不過氣來。假如能讓語文變得更簡單些，它就是一個交流的工具，讓學生盡情地使用這個工具來進行交流，或許寫作不再是一件難事。說到交流，肚子里頭就要有“貨”，“貨”從哪里來呢？一是多閱讀，讓學生讀自己喜歡的書。我們要把語文課上成真正的讀書課，老師要少說，讓學生自由地讀書交流。二是多實踐，社會、學校、家庭多創造條件讓學生有動手做事的機會，在實踐中自然有許多認識。三是多說話，學生多說話交流，收集到的信息就會多，積累也就越多。有了這“三多”，學生具備了寫作的充實基礎。筆者在讀初中時看了大量的武俠小說，結果寫起了武俠小說來；人有了豐厚的積累，自然也就有創作的沖動及行動。這是一條規律也。教師只需要在學生面前多喊“加油，加油”就可以了。我感到語文課受到的束縛太多，不能給學生充分的自由，結果造成死氣沉沉。這點情況像以前中國的計劃經濟。改革開放以后中國實行市場經濟，最終造就繁榮，語文課放開后，會不會也這樣呢？不管怎么說，寫好作文主要還是學生的事，我們教師千萬不能居功自傲，當好顧問的角色才是。

（作者單位：廣西玉林市博白縣職業中等專業學校 537600）