口語交際教學(xué)方法探究

◎謝紅杰

口語交際教學(xué)方法探究

◎謝紅杰

口語交際是社會發(fā)展的基石，是未來人才的需要，是語文學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。口語交際教學(xué)作為語文學(xué)科建設(shè)必不可少的內(nèi)容之一，新課標(biāo)對口語交際提出的目標(biāo)是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”作為教學(xué)指導(dǎo)規(guī)范的新課標(biāo)，為什么會對口語交際教學(xué)給予了如此高度的重視呢？我們又該如何出色的完成口語交際課的教學(xué)呢？解答這些問題應(yīng)當(dāng)從口語交際的意義、口語交際的任務(wù)、口語交際的途徑三方面入手，對口語交接課程的教學(xué)進(jìn)行討論分析。

一、口語交際教學(xué)的意義

口語交際教學(xué)是社會發(fā)展的需要。當(dāng)前，我們正面臨著一場新的科學(xué)技術(shù)革命，這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)交流習(xí)慣。人們的社交活動日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。為了迅速完成傳遞信息、交流思想的任務(wù)，人們交往的方式也隨之改變：實(shí)時快捷的電話和網(wǎng)絡(luò)視訊代替了低效耗時的信函，充滿人情味的溝通交流代替了冗長繁瑣的公文……我們很難想像，一個不會從語言中汲取信息、不會溝通交流、不會口語交際的人，在這樣的社會里怎么能夠快樂積極的生存下去。社會的發(fā)展需要清晰規(guī)范、有效積極的交流方式，因此，“加強(qiáng)口語訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的口語素質(zhì)”是小學(xué)語文口語教學(xué)責(zé)無旁貸的責(zé)任。

語言教育是為人類情感傳遞所做的準(zhǔn)備工作。在未來社會中，繁重復(fù)雜、重復(fù)率高的無技術(shù)含量的工作都可以交給人工智能完成，而生命與情感的傳遞作為人類的專利，必須由人類完成。溝通交流是情感傳遞的唯一方式，適用于大多數(shù)人的口語交際更是扮演著不可或缺的角色。未來社會的高效率、高信息、高社交的特點(diǎn)決定了未來的人才必須具備高效的、開放的、兼容的知識儲備和口語交際能力。在合作與交流日益重要的今天，口才更是已成為未來人才的必備素質(zhì)之一。只有具備口語交際能力的人才才是新時代所需要的全能人才。

口語交際教學(xué)是語文學(xué)科建設(shè)的基本需要。“新課標(biāo)”明確指出，“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。要使他們具有“適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。而這四種能力又是互相遷移、互相補(bǔ)充，缺一不可的，口語交際是其他能力的培養(yǎng)過程的基礎(chǔ)。在教學(xué)中忽略了口和耳，只重手和腦，這是本末倒置，去其根莖而盼其開花結(jié)果的行為，充其量是瓶中的插花，也許能開兩朵，但是開不多，開不久，也不會收獲果實(shí)。

二、口語交際教學(xué)的任務(wù)

口語交際是一種行為，也是一種能力。學(xué)習(xí)口語交際，一定要養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)主要從三個方面進(jìn)行：

1．訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣 漢語是中華民族的共同語，普通話更是漢語交流的通用交際工具。因此，學(xué)習(xí)漢語口語交際的過程，也就是學(xué)習(xí)說普通話的過程。這里說的“口語”指的是普通話口語，即用普通話的語音、詞匯、語法來進(jìn)行交際。

2．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽 傾聽，是現(xiàn)代人在口語交際中的基本素養(yǎng)。只有專注而耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準(zhǔn)，才能作出準(zhǔn)確的應(yīng)答。沒有聽清楚、聽明白就發(fā)表意見，或沒有聽完就打斷別人的話，是口語交際的大忌，也是不尊重別人的表現(xiàn)。因此，在口語交際教學(xué)中，要注意引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握，圍繞“口語交際中的傾聽的作用”這個重點(diǎn)來組織教學(xué)。可適當(dāng)采用聽后復(fù)述要點(diǎn)的方法，來促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話的習(xí)慣。同時，口語交際教學(xué)中“傾聽”的訓(xùn)練也是教會學(xué)生尊重他人的過程。因此，在口語交際教學(xué)中可以加強(qiáng)學(xué)生情感傳遞方式的教育，教會學(xué)生從語言中獲得接收和傳遞情緒信息的能力。

3．口語交際教學(xué)中的禮儀學(xué)習(xí) 中華民族是禮儀之邦，在口語交際訓(xùn)練中，教師要根據(jù)國情民俗，讓學(xué)生知道一些必要的禮儀，做到說話文明、禮貌待人。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生說話態(tài)度大方，不要忸忸捏捏吐字含糊，說話的聲音也要讓對方能聽清楚；要訓(xùn)練學(xué)生會使用禮貌用語；打電話時要面帶微笑，聲音也不能過高，自覺使用“您好”、“再見”、“謝謝”等禮貌用語。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能成功的，這個過程需要長期的訓(xùn)練，也需要家長和老師的共同努力。訓(xùn)練中，教師切忌急燥、繁雜，要注意訓(xùn)練的層次性和疊加性，要將平時的單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來。口語交際教學(xué)中溝通禮儀的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生個人修養(yǎng)的養(yǎng)成過程，在這一過程中，可以使學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、謙虛守禮的品格。

三、口語交際教學(xué)的實(shí)施方法

在口語交際教學(xué)過程中，上好口語交際課，確定身份，進(jìn)入角色是教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生在參與口語交際活動時，是以雙重身份參與的，一是他的社會角色，即學(xué)生；二是他的交際角色，即特定交際情景中扮演的那個角色。課前，教師要規(guī)定學(xué)生在訓(xùn)練中一定要服從交際角色的需要，思角色所思，想角色所想。為達(dá)到這一目的，在口語交際教學(xué)中，有條件的最好配有與角色相適應(yīng)的道具、服飾和布景，例如，《借鉛筆》一課，我們不妨給學(xué)生化個妝，戴上動物頭飾，進(jìn)行實(shí)地表演。

口語交際具有情景性，教師在教學(xué)中要特別關(guān)注交際話題的情景性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。教師可以合理巧妙地設(shè)計情境，這是口語交際教學(xué)成功的前提。

口語交際具有即時性，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注思維訓(xùn)練，要想辦法讓學(xué)生做到“心到口到”且想得快說得準(zhǔn)。另外，進(jìn)行口語交際時的心態(tài)對交際效果起著至關(guān)重要的作用。在口語交際教學(xué)，要適當(dāng)降低難度，放緩坡度，必要時還可以借助手勢來表情達(dá)意。

在口語交際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視開展激勵性的教學(xué)評價。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。口語交際課上，一定要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的愿望；有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的內(nèi)心都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。

口語交際能力是一種綜合能力。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中僅僅關(guān)注幾節(jié)口語交際課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要教師在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)揮示范的作用，努力營造熱情而輕松的氛圍，讓孩子對口語交際產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生交際愿望，并逐步形成交際能力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，口語交際教學(xué)方法還有很多，有待于我們大家在實(shí)踐中求索、印證，通過不懈的努力和鉆研，為學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：黑龍江鶴崗師范高等專科學(xué)校附屬小學(xué) 154100）