淺析中學音樂中的素質教育

◎肖慶

淺析中學音樂中的素質教育

◎肖慶

素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。而音樂教育是中學素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。

中學音樂；素質教育；音樂教育

音樂教育是全面發展教育的有機組成部分，是素質教育的內容之一，也是全面提高國民素質的有效手段。素質教育成為當今教育界的一個熱門話題，而如何在中學音樂教學過程中實施素質教育呢？首先我們應該弄清楚什么是“素質”和“素質教育”？“素質”是指人們先天自然的和后天形成的一系列特點品質，而所謂“素質教育”是對這些素質的完善、培養和提高。其實質是強調對學生進行能力的培養。因此，在教學過程中，如何在掌握淺顯的音樂基礎知識的同時，激發學生審美需要，發展思維水平，培養情感品質，以及通過課外活動來深化素質教育？下面是我的幾點體會：

一、音樂教育與思想道德素質

《樂記》云：“審樂以知政，而治道備矣”。荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。的確如此，優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養各方面發生變化，培養一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。例如：我國人民音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》，通過獨唱、對唱、輪唱、合唱等多種演唱形式，氣勢雄偉、磅礴，展現了中華民族的不屈不撓、勇往直前的精神，充溢著愛國主義的光輝形象和“火”一般的激情，給人一種向往美好，戰勝一切艱難困苦的信心和力量。《中國少年先鋒隊隊歌》、《歌唱祖國》、《我的祖國》、《祖國，我永遠熱愛你》等歌曲，在雄壯或抒情、優美的旋律里，使中學生體會祖國山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起他們建設祖國，報效祖國的使命感，從而培育他們愛國、愛民的深厚感情。

二、應試教育與素質教育糾結的背景下中學音樂課何為

那么，在應試教育與素質教育糾結的背景下，中學音樂課如何才能實現其目標呢？筆者認為，這需要學校、家庭乃至全社會的力量共同努力。就一個普通的中學音樂教師來說，我認為可以通過以下幾個方面來努力。

首先，上好每一節音樂課，激發學生對音樂課的學習興趣，使中學音樂課真正成為提高學生素質、形成學生健全心理人格的基礎。我們知道，人的天性中有愛好藝術，特別是音樂的傾向。所以，只要真正上好每一堂音樂課，讓學生真正感受到音樂的魅力，為音樂所打動，學生肯定會喜歡音樂課、熱愛音樂課，從而為實現音樂的素質教育功能邁出成功的第一步。

其次，通過積極組織一些演出活動，調動學生和學校的積極性，讓學生熱愛音樂，學校重視音樂。積極組織參加學校、地方某些部門舉辦的一些演出活動，能夠很好地調動學生熱愛音樂的熱情，而且通過成功的演出，能為學校爭光，也能夠得到學校對音樂課的重視，這是一舉多得的事。作為音樂教師，不應該僅僅把自己的目光局限在音樂課堂之內，而要放眼校外，把音樂看成是一項事業來做。只有這樣，才能充分發揮出一個音樂教師的作用來。

第三，在高考音樂學生的輔導中，開拓視野，放大眼光，站在高起點、高標準上來要求學生。教師要讓學生在訓練中不僅要關注高考中的音樂內容，而且要通過提升自己的整體素質、音樂素質來獲得高考的成功。這樣的努力不僅不會對高考造成負面影響，而且會提升考生成績，還能增強音樂專業學生發展的后勁。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”但愿專業學生整體素質的提高，能夠成為他們今后發展的活水，讓他們在今后的人生中如魚得水。

三、豐富實踐活動，發展思維能力

素質教育要求教師應誘導學生投入到學習者、表演者、欣賞者、創作者的多角色活動中，多層次、多結構、多維度上去理解音樂作品的內涵。我們應當認識到學生是學習的主體，要根據主體成長發展的需要和現有水平去實施教學計劃。音樂教學是離不開實踐活動的，吹拉彈唱是音樂實踐活動的表現方式，只有通過實踐的表現活動，學生才能掌握知識的技能，在實踐活動表現的過程中，通過對不同表現的比較、分析、歸納、推理才能提高音樂的思維能力，才能更好地發展思維能力，其創作活動是提高中學音樂思維能力的教學方法之一。創作就是對所學知識和技能的運用，不同的學習層次有不同的創作方法。例如：七年級的學生可隨音樂即興打節奏（拍手、跺腳），做簡單的音樂游戲等；八年級的學生可進行模仿演唱或表演；九年級的學生可通過唱歌寫譜、唱歌繪畫等方式進行創作。也可以綜合運用幾種方式進行創作。總之，實踐活動一定要在體現中學音樂課堂中，它是作為提高學生認知水平，提高學習能力的一種教學方法，以提高學生的思維能力，理解能力為目的。在多角色的活動中，創造一切可以利用的條件，課堂才會出現生動活潑的局面，學生才能全身的投入到學習情境之中，學生的思維能力才能得到更好的發展。

四、從“教”的角度出發，轉變教育觀念，優化教學結構

實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優化教學，教師首先樹立讓全體學生都得到發展的教育思想，要面向每一個學生，既是非專業音樂教育，那么教師就必須用非專業音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。確立以學生可持續發展為基點，以培養和發展學生的能力為重點，才能培養對未來社會有用的人，培養盡可能完善的人。“審美的特殊性質，在于通過審美活動來教育學生。這種教育不是靠講道理，靠邏輯的力量來說服人，而是靠形象，靠感性的力量來感染人。所以，它能夠使學生在鑒賞與品味事物的過程中，既得到理智上的滿足，又得到感情上的愉悅。”

中學生正處于人生的發展階段，作為美育的音樂教育，是學生全面素質的一個重要組成部分。因此，在中學音樂教學中，我們要經常圍繞素質教育這個目標，從學生實際出發，從不同的角度，采取不同的手段，提高學生素質，使素質教育真正落實到音樂教學中。

王慧．對中學音樂教育的新思考［J］．音樂大觀．2014（02）．

（作者單位：江西省會昌縣西江中學 342600）