如何使情景創設成為初中數學的有效手段

◎漆文鼎

如何使情景創設成為初中數學的有效手段

◎漆文鼎

初中數學在教學活動方面一直以來都沒有得到較好的發展，隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學理念和模式需要根據時代的改變做出調整。在數學教學改革當中，學生的積極性和學習興趣十分重要，然而想要提高學生的積極性，教師就需要運用情景創設來激發學生的學習積極性，提高學生的思維能力，培養創新精神。

初中數學教學；創設情境；激發興趣；活躍思維；提高能力

新課改的深化對初中數學教學提出了新的要求，要求教學要引導學生走出教室，接觸社會，打開眼界，增加對知識的實踐應用。初中數學教學改革實行以來，教師的教學模式一直在不斷的更新發展，為了激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，教師需要結合情景教學，創造適合學生學習發展的教學環境，使學生參與教學活動，利用學生的生活經歷，創設出結合生活實踐，生動活潑的氛圍，運用不同的教學手段，將教學知識和抽象概念有機結合，提高教學對學生的吸引力。初中數學在教學活動方面一直以來都沒有得到較好的發展，隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學理念和模式需要根據時代的改變做出調整。在數學教學改革當中，學生的積極性和學習興趣十分重要，然而想要提高學生的積極性，教師就需要運用情景創設來激發學生的學習積極性，提高學生的思維能力，培養創新精神。因此，我根據教材及學生實際巧設生動具體的教學情境。具體做法如下。

一、創設生動有趣的生活情境

“真實性”是情境創設的基本前提，“數學味”是情境創設的本質保證，“發展性”是情境創設的價值導向，而“吸引力”是保證情境創設能夠發揮重要作用的動力機制，

通過解決人們生活中的數學問題，活躍學生的思維，提高學生的創造能力。在教學過程中教師應根據學生學習興趣的需要，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學情境，激發學生的學習興趣。例如：在教學二年級數學“2、3”的乘法口訣時，我利用電腦課件展示春天來了，燕子從南方飛回來了的畫面，配上生動有趣的對話把學生引入情境中，提出生活中的數學問題。再針對孩子的年齡特點，讓他們幫助小燕子解決難題。這樣極大地調動他們學習的積極性，他們都爭先恐后地要求幫助小燕子解決問題，紛紛交流自己幫助小燕子解決問題的辦法，在愉悅的氛圍中解決生活中的數學問題，從中我感受到了興趣產生的力量。

又如在教學“觀察物體”時，我借用“盲人摸象”的片段引入，讓學生想象為什么會有這樣的結果呢？然后出示物體讓學生觀察、感受。學生在生活情境中很自然地產生學習數學的欲望，而且把解決生活中實際問題當做一種興趣，作為一種需要。

二、創設生動有趣的操作情境

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”動手操作過程是學習知識的一種循序漸進的探究過程。對于低年級學生，抽象的知識與他們的思維有一定差距，怎樣解決這一矛盾呢？只有將抽象的數學知識寓于具體情境中，才能使學生認知航向駛向成功的彼岸。動手操作便是以“動”促“思”調動學生多種感官參與學習活動的重要途徑。

如初中二年級“數學廣角”中“排列組合”的練習，我準備了幾件相同數量的上衣和褲子，讓學生試穿，嘗試有幾種穿法，讓每個學生都動起來，在動的過程中邊思考邊記錄。這樣在“動”中活躍了思維，一種種穿法產生了。有的學生還發現了最多有幾種穿法的規律。學生都為自己在嘗試過程中自主探究創造出來的成果感到興奮、自豪。

又如活動課“看一看擺一擺”引導學生觀察物體，讓他們明白從不同角度觀察物體結果是不同的，然后引導學生擺一個長方形最少要幾根小棒？學生明白后，再操作：擺2個這樣的長方形需要幾根小棒？學生動起來，教師巡視，收集學生擺法，并討論：你認為哪種擺法最妙？觀察上面的擺法，你發現了什么？談一談：合用一根，少用一根。進一步激發興趣：那么擺3個4個這樣的長方形怎樣擺？學生在操作中發現了規律：合用幾根，少用幾根。接著，設計探索性題目：用9根小棒最多能擺幾個三角形？他們積極、興奮、執著……可見，通過操作探究，從中感受到探索的激情、成功的愉悅，思維不斷發展。

三、創設生動有趣的合作情境

“人是開放的，是具有創造性的，教育人不應該用僵化的形形式作用于人，否則，就會限定和束縛人的自由”。在教學過程中我們要保護學生的個性，鼓勵學生在合作交流中發現問題，提出問題，分析問題，在合作中解決問題。并且把交流中的收獲大膽地講給同學聽，這樣既能提高表達能力，又能提高解決問題的能力。

如在教學統計中根據學校的實際，我創設了合作學習的情境：調查本校各年級學生人數，小組分工做好記錄。學生非常積極地整理數據并認真觀察、交流、發現問題、提出問題，在合作中解決問題。同時也能積極踴躍地把自己的發現與大家交流，突破教學難點。在教學中我深受啟示，學生年紀雖小但只要在教學中充分張揚他們的個性，培養他們自主、合作、探究的精神，他們就能更好地解決問題，可見人的創造意識和交流合作的能力是不可輕視的。

四，多媒體教學的有效運用

數學是一門靈活多變的理工類學科，在實際的課堂教學中最重要的就是積極創造優質的課堂環境，帶動學生更好地沉浸于教師的教學當中。對此，教師可以與時代發展相結合，采用多媒體技術教學。教師可以利用多媒體包含豐富色彩的特點，積極地對學生進行新知識點的導入，刺激學生的感官，激發他們對知識的探究熱情。比如，在“位置與方向”的教學過程中，教師把學校標志性的建筑用不同顏色進行標記，接著利用大屏幕展現到學生面前，然后對學生進行系統性的知識教學。不僅可以帶動學生積極參與到知識的探究當中，還可以讓他們更好地了解學校的事物，對其樹立積極的人生觀、價值觀具有一定的推動作用。

總之，情景創設在在初中數學教學中舉足輕重的地位告訴我們，對學生觀察能力和思考能力的培養至關重要，教師要加強學生對生活的感受能力，爭取不要把數學變成一門呆板的教學，一旦學生能夠從生活中感悟數學，那么他們一定能夠找到數學的魅力。

［1］蔣夏明．初中數學提高教學質量的有效實踐途徑［J］．科學咨詢：教育科研，2012，（17）：82－83．

［2］袁邵影．淺談初中數學的有效提高質量的教學方法與策略［J］．科技創新導報，2012，30：190．．

（作者單位：甘肅省武山縣灘歌初級中學 741300）