淺談如何創設小學語文高效課堂

◎李愛蓮

淺談如何創設小學語文高效課堂

◎李愛蓮

現代的教育改革要求優化語文課堂教學，提高質量，構建一個充分調動學生主觀能動性，讓學生自覺主動地參與到語言的探研活動中來的課堂教學模式。我們的教學目標不僅僅停留在向學生傳授文本知識，也不僅僅為了追求一流的教學質量，我們更應注重的是指導學生在牢固掌握雙基知識的基礎上，使其具備各種相應的能力，以不斷提高學生的語文綜合素養。

高效課堂；教學方法；教學氛圍；教學質量

一、構建高效課堂的過程中要注意的問題

1．語文課堂上不要過于重視討論探索而忽視背誦積累。《語文課程標準》指出：“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力建設開放而有活力的語文課程。”過去曾有一個階段將背誦視為死讀書、讀死書，被課堂拋棄。學生如果沒有積累，就沒有運用，沒用大量的讀背，就沒有語文素質的提高。只有多讀、多背，才能培養語感。新課改下的語文教學要以學生的發展為本，在探索與實踐的過程中，難免會出現這樣的盲點，關鍵要不斷發現問題，改進不足，使學生的語文素養得到全面提高。

2．語文課堂不能一味追求活躍而忽視基礎。教師既要從表面上看課堂是否活躍，又要狠抓學生對基礎知識的掌握。語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創新發展就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但并不是最終目的，教師應把靜態的語言文字訓練轉化為動態的實踐活動，使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

二、教師首先要解放思想，改變傳統的教育觀念

傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師站在講臺上嘶聲力竭，孩子卻是昏昏然。在這一點上，杜郎口學校可以說創造了＂教育神話＂，每節課前，課代表把教學任務提前分配給小組長，小組長指揮安排組員全員參與到預習準備中，展示時＂臺上＂學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解，＂臺下＂學生或蹲、或坐，地上、課桌上、板凳上擠滿學生，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅的。學生的發言不用舉手，站起來就說，誰聲音大誰就先說，說完自己坐下另一個接著說，這里的課堂完全是學生的舞臺，其精神之抖擻、精力之集中、思維之活躍，令所有人為之驚嘆不已。孩子是課堂的主體，學生主動的學習、積極的思考，高效課堂是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學生是課堂的主人，教師只是學生學習中的助手，有困難的時候給學生一點點啟發，引導他們繼續在知識的海洋中遨游，我認為，教的最終目的是為了不教，教師應該轉變觀念，大膽放手，真正將學習的主動權交給學生，教師在課堂的行為，必須充分考慮到是否做到了尊重學生、信任學生、保護學生，是否遵循著青少年身心發展的規律，是否為學生的終身發展提供了有效的服務。是否本著＂一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切＂的信念，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

三、加強學法指導，發揮學生學習的主動性

小學語文教學過程中，首先教給學生預習方法，促使學生發揮學習的主動性。講課前，布置一些深淺恰當的預習要求，讓學生課前根據要求動腦、動手、動口，初步領會課文內容，找出疑難問題，上課時再聽老師講解，重難點就迎刃而解了，學習也積極主動。其次要教給學生閱讀方法。一是讓學生學會理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結合環境、聯系上下文的方法理解詞語。二是讓學生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎。在教學時，教師要指導學生掌握理解句子的方法，提高學生自學能力，通常采用抓關鍵詞句和結合上下文理解句子。三是學會歸納中心思想。通常從課題入手、從理解作者議論和抒情的部分入手、從理解時代背景等進行歸納。四是教給學生自己評價所學效果。讓學生學會自己出一份試卷考自已，出題前教師把出題的原則和方法教給學生，使學生感受答題難，出題更難。這樣不僅調動學生自主學習的積極性，而且通過梳理知識、分析總結，鍛煉了思維能力，真正達到了復習的目的。

四、脫去老師的外衣，尊重學生，教態親切，平等待人

一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

總之，要提高教學課堂效率，要提高學生的語文素養，要培養高素質的小學生，就必須不斷提高教師的教學及學生學習的有效性，使課堂教學成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領，學生有效學習，從而構建高效課堂，全面提高學生的語文素養，使我們的課堂成為師生共同成長的殿堂。

［1］黃明國．小學語文現代課堂創新教學［J］．學生之友：小學版，2010（10）．

［2］劉沖，李萍．學習型課堂教學模式對有效教學的啟示［J］．當代教育論壇：教學版，2011（1）

（作者單位：湖南省祁東縣風石堰中心小學421600）．