談初中地理情境教學的開展

◎查天福

談初中地理情境教學的開展

◎查天福

初中地理學科是一門綜合性強、知識跨度大，十分注重實踐應用的學科，但受到考試形式及中考指向等客觀因素的影響，學生普遍并不怎么重視，所以想讓學生認真地學好它，關鍵是激發學生喜愛地理課的情緒。而情境教學法的核心就在于激發學生主動學習和探索的積極情感，能有效提高課堂效率。下面談談我一直實踐探索的幾點做法。

初中地理；情境教學

興趣是最好的老師。在地理課堂教學中，如何讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發起他們對于復雜的地理現象及其內在規律的認知興趣，發展學生的認知思維能力、空間想象能力及實踐能力，促進學生自主學習，是值得每位地理教師思考的重要問題。而情境教學是一種以強調學習者與學習環境互動交流為主要特征的，使學生在積極自主的學習中達到地理認知和個性素質全面發展的教學思想，也是一種能夠促進學生情感體驗，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，激勵學生向知識領域不斷探索的新型教學模式。

一、利用多媒體創設教學情境

隨著現代信息技術的發展，在課堂教學中，教學工具也開始更新換代了。如今，以計算機技術為核心的多媒體工具越來越頻繁地走進了地理課堂。在使用多媒體工具之前，教師在地理課堂上只能借助于地圖、掛圖、模型等來輔助教學，這些教學工具在很多時候無法滿足地理學科動態化的需要。而多媒體工具的引用則很好地解決了這個問題。在多媒體工具的幫助下，我們可以為學生模擬出很多生動的教學情境。例如，我們可以借助多媒體給學生直觀地模擬出地球圍繞太陽公轉及自轉的情境，以及由此產生的地理現象，還可以讓學生通過多媒體工具直觀地感受日食、月食的形成，也可以給學生播放一些地震、火山噴發等地殼運動的情境和具體產生過程，等等。通過多媒體工具，我們可以把一些文字化的知識轉化為聲像動畫等為一體的形式，這樣，可以使得學生的多種感官都受到強烈的刺激。而在這種強烈的刺激之下，學生更容易產生共鳴，從而更好地學習。

二、運用活動創設參與情境，培養良好品質

當前，對于地理學科來說，培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學習地理的學習興趣是初中地理新課程的核心內容，而要實現這一目標就要在地理課堂中創設活動的情境。因為初中生具有愛玩，好動，注意力穩定性差，而好勝心、好奇心、自尊心、表現欲強烈等心理特點。地理教師可以結合學生情況及教學內容設計多樣化的教學活動，如：上網查詢、社會調查、游戲活動，等等，變傳統教學中教師以“教”為中心學生以“學”為中心，充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學原理。在愉快的“活動”中，全面調動學生的學習興趣和學習積極性，更有利于學生的全面發展。

例如，在講“節約用水保護水資源”一節時，提前一周把學生分為三個小組，布置任務，分別就“不文明用水現象、家庭用水情況、節水方法”三個方面進行社會調查和資料搜集，力求用日常生活中的例子說明教學內容。每個小組都開動腦筋，大膽實踐，“不文明用水現象”調查組設計了表格對100戶人家進行了實地調查，并作了分類統計結論。“家庭用水情況”一組還說出了2．8元水費的歸屬：自來水公司收2．0元，0．8元是污水費。

三、游戲競賽情境

課堂上，如何能讓學生保持主動、積極的學習狀態，踴躍參與互動，把學習當作一種樂趣和積極情感體驗的活動，那么課堂的效率就會大大提高，真正體現出學生的主體地位。有時，適當創設一些游戲或競賽的課堂情境，會很容易抓住學生學習和參與的興奮點，取得意想不到的效果。如，七年級上冊《世界的語言和宗教》一節，在導入環節我就設計了一個“無聲交流”小游戲，讓學生不運用語言的形式把一則信息進行接力傳遞，最后一個同學說出得到的信息內容，基本會和原始內容相差很大，學生在真切體會中能夠總結出語言的重要性，進而展開對世界語言的學習和了解。在很多課堂中，我也比較喜歡創設競賽的情境，如分組競賽、接力競賽、拉力賽等都是比較受學生歡迎的形式，因為競爭和比較更容易激發出學生的學習和表達熱情，同時還能培養學生的團隊精神和集體榮譽感。

四、以“歌曲”創設情境

地理教學中的情境創設，往往作為講授新課之前的導入使用，這也是當前地理課堂情境創設中比較常見的方式。通過某一特定情境氛圍的渲染，學生產生好奇心理，懷著強烈的探究欲望進入課堂學習中。

如在教學“遼闊的疆域”時，我一開始上課就播放了歌曲《我愛你，中國》，在欣賞的同時解說：“伴隨著這首深情雋永、蕩氣回腸的贊美祖國之歌，我們飽覽了祖國山河之壯美，歷史之悠久，文化之燦爛，回顧了新中國成立以來，勤勞、智慧的中國人民取得了一個又一個偉大成就。作為一個中國人，怎能不為這樣的母親而驕傲，為有幸成為她的兒女而自豪。對于母親，我們到底了解多少呢？在新學年里我們將了解她的方方面面。首先，我們最該了解的是她的位置、疆域、行政區劃。”又如在教學“多民族的大家庭”時，我一上課就播放了《愛我中華》：“五十六個民族五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”我和同學們一起唱這首歌。接著我問：歌詞告訴我們我國共有五十六個民族，那么你知道這些民族是如何分布的嗎？這些民族在人口數量上又存在著哪些差異？他們又分別有什么風俗習慣呢？好奇心和驚奇感是學習興趣的內因之一，運用歌曲來引入新課，使學生一開始就以飽滿的熱情投入到這節課中，達到令人滿意的效果。

五、時事故事情境

對于一些熱點地區或者有悠久文化背景的區域學習，都比較適用這樣的情境創設，使學生在曾經或正在發生的事件中集中精力，提高關注度，展開探究。布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”，利用一定的時事或故事情境作為鋪墊，則很容易讓學生產生濃厚的興趣。如，七年級下冊的《中東》，這是一個充滿戰爭的熱點地區，利用新聞事件及媒體報道等創設時事情境，這些正在進行時的事件會給學生帶來很大的思想沖擊，并引發其強烈的關注度，成為很好的學習動因。

總之，情境教學模式相較于傳統的教學模式具有很多優點，但是教師在使用情境教學法的過程中要注意結合具體的實際情況，盡量避免情境教學的誤區，要努力從情境教學模式入手，達到新課改關于素質教育的要求。

［1］張國仁．體驗式學習在初中地理教學中的應用［J］．科學大眾（科學教育）．2009（10）．

［2］金如委，宮作民．地理課程資源開發與利用的思考［J］．中學地理教學參考．2009（04）．

（作者單位：江西省共青城市中學 332000）