通過初中語文教學培養學生的創新思維

◎李慶

通過初中語文教學培養學生的創新思維

◎李慶

為了在語文教學中培養學生的創新精神，必須把創新教育巧妙地融人其中。并從某種程度上指導語文教學，這樣才能提高素質教育水平；只有很好地激發學生的興趣，使他們達到想學習的那種躍躍欲試的地步。

初中語文；創新思維；語文教學

初中語文課堂，應樹立以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線這一創新教育基本教學理念，不斷的在課堂教學中，創設激趣的學習情境，始終尊重學生的主體地位，自覺加強培養學生的創新思維能力，不斷鼓勵學生勇于創新，勤于創新，那么學生創新精神就會得到不斷弘揚，學生創新水平就會得到不斷提高。

一、激發求知興趣，鼓勵創新精神

創新思維能力的培養，是以激發求知興趣為前提的。在教學過程中，我堅持啟發性原則，提問設疑，積極調動學生的學習積極性，活躍思維，努力使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。如：我在講《小桔燈》時，先讓學生動手制作小桔燈，要求5分鐘內完成，結果全班同學幾乎沒有一個人出色完成的。這時我導入新課：“今天我們學習冰心奶奶的《小桔燈》，看看文章中八九歲的小姑娘為什么能動作麻利、敏捷地制作好一盞小桔燈。”

教學中不僅要激發求知興趣，還要鼓勵學生的創新精神。例如：我在教《故鄉》一文時講到開頭的景物描寫，有的學生說是荒涼的景物透著悲涼的情緒營造了一種獨特的意境，有的學生說是荒涼的景物渲染了作者情緒中無以復加的悲傷等等，真是談得各具內涵，我積極鼓勵學生自辟蹊徑的做法，善于發現學生思維的閃光點，使學生的頭腦中會經常閃現出創造的火花。

二、尊重學生學習的自主性，讓學生成為學習的主人

尊重學生學習課文的自主性，也就意味著把握了語文教學中實施創新教育的契機。創新的起點是獨立與自主，創新教育的核心是學習者成為教學活動的中心，學生的自主活動成為教學活動的基礎。認識心理學的研究成果也表明，人腦對外部信息并非被動接受，而是主動獲取。選入語文課本的是一篇篇紛繁復雜，展現五光十色的現實世界和作者內心世界的文章。學生在學習每篇課文時，都可以根據其知識和經驗多角度地主動地學習，得出五花八門的結論。因此，教師必須尊重并認可學生學習課文的自主性，允許他們對課文有著不同于教師和專家的理解。學生的這種自主性保證了學生本身原有的認知結構與課文所提供的信息之間得以建立起實質性的非任意的聯系——認識結構同化或順應外界信息。同時把教師的講和問壓縮到最低的程度，使學生有屬于自己獨立思考的空間，有進行創新活動的時間，這樣就能有效地保護學生的創新意識，激勵學生的創新精神。

三、改變單一思考模式，培養學生思維的求異性

教師在課堂上應留給學生討論的時間。通過討論，引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題、鍛煉學生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養學生思維的求異性。糾正思路狹窄的缺點，培養學生思維的流暢性。學生的思路狹窄，嚴重阻礙著學生創造性思維的發展。培養學生的想象力，對糾正學生思路狹窄，發展學生的創造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現的事實的形象思維的活動，因此我們說想象是創造力，一切創造活動都離不開想象。通過作文教學培養想象力。教師可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，幫助學生創設情境，激發學生的寫作欲望，指導學生展開想象，開拓想象空間，培養學生的想象力。還可以通過課文結尾培養想象力。有些課文的結尾，嘎然而止，余意未盡，給學生留下了深刻的想象的余地。培養觀察力是發展想象力的有效手段。一方面教師要指導學生通過觀察插圖，獲得有關的表象和情節的依據，進行再造想象和創造想象，以補充、豐富畫面的形象和情節，使畫面活起來；另一方面教師要善于引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理，要啟發他們觀察主要的現象與環節，根據觀察對象的特點，展開創造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關的內容。只有這樣學生的想象力才能得到訓練，創造性思維才能得到培養。

四、抓緊教材，培養創新思維

要讓學生在情境中經由主動發現原則而獲得知識，教師必須先將學習情境及教材性質解說的非常清楚。并且必須配合學習的經驗，將所授教材適當的組織，以便學生能學到知識。教材難度邏輯上的先后順序，針對學生心智發展水平及認識表征方式做適當安排，以便學生前后銜接，從而產生正向學習遷移。語文作為一門工具性的學科，它注重基本知識的傳授、基本技能的培養。語文需要朝著自己的方向發展，教師要對教材深入研究，教會學生審視評判文學的方法，使學生在自己原有語文知識積淀的基礎上有所發展。

五、語言表達的創新

大凡優秀作家的優秀作品都是認真下過一番語言錘煉的苦功，都力求語言的創新，有自己的個性特征和獨特的語言魅力。如：老舍的小說語言具有純正的京味；魯迅的雜文如匕首投槍式的辛辣、幽默；朱自清的散文婉約柔順，娓娓道來，頗具情趣；趙樹理的文學作品具有濃郁的山西“山藥蛋”的氣息，作家們以自己的創新的語言風格，給讀者帶來美的享受。教師指導學生語言創新先要學習經典作家的經典作品，反復吟誦，仔細品味，以語言大師的代表作品為養料滋潤自己。同時還要向生活學習。生活中常有許多生動形象，簡潔明了的通俗語言。多學習日常用語并借鑒使用，常常能收到奇效。

六、創設創造性的學習情景

“要培養學生的創新精神，教師的思維首先具有創造性，以創造者的身份進入課堂，為學生創設敢想善思的創造性學習環境”。藝術都是相通的，音樂、聲音的輔助手段，無形中拓寬了課文的審美空間。增強了課文的表現力，整個課堂產生了巨大的情感磁場，創設了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境，深受感染。

總之，教學是一門藝術，這門藝術要求“教師應當是創造”。它要求教師在日常的教學實踐中不斷提高自身的創造能力。如果我們教師具備了一定的創造力，那么我們的教學就富有了創造性，就能給學生以示范、點撥、啟發、誘導，激發起學生的興趣和動力，并調動一切非智力因素參與學習過程，做到創造性的血學。一旦教師的教和學生的學都富有了創造性，那么我們就可以自豪地說：“我們跟上了世界發展的步伐，我們正在進行創造教育。”

（蘇）B．，A．，蘇霍姆林斯基著．要相信孩子．教育科學出版社，2009．

（作者單位：江西省萍鄉市安源區青山中學 337000）