農村初中生物實施高效課堂教學的主要策略

◎王萬宏

農村初中生物實施高效課堂教學的主要策略

◎王萬宏

課堂是教育、教學實施的主要場所，在非常有限的時間內，使學生輕松而又順利地完成既定的學習任務，這就對課堂提出了高效要求。大多數農村中學教學設施不完善，學生的基本素養低，如何提高初中生物課堂的教學效率、構建高效課堂，必須從課前充分準備、實施有效教學、做好教學反思等方面采取一系列策略。

農村初中；生物教學；構建；高效課堂；策略

提高生物學課堂教學效率已成為現代生物教學的一個重要理念。課堂是教育、教學實施的主要場所，在非常有限的時間內，要使學生輕松而又順利地完成既定的學習任務，這就對課堂提出了高效要求。

高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀落實的最優化。在課堂上要提高課堂45分鐘師生教與學的效率，實現教學效果的最優，教學效益的最好。

大多數農村中學遠離現代化城市，地處偏遠山鄉，交通不便，經濟相對落后，信息閉塞，學校教學設施不完善，學生的基本素養與城市學生相差較大，給農村中學進行高效課堂教學帶來了一定的困難。但農村中學在生物教學方面存在有利因素和優勢，若合理利用，能夠取得良好的教學效果。那么，如何在農村初中生物實施高效課堂、提高教學質量呢？根據多年教學實踐，總結出如下主要策略：

一、課前做好充分準備，保障課堂教學的順利進行

備好課是上好課的前提。只有備課充分，對教材、對學生有了充分的認識，上課才能從容不迫、游刃有余。備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備教法、備學生，進行教學設計的過程。不僅要花費大量的時間鉆研和理解教材，仔細琢磨教學的重、難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的實際水平選擇教法和突破重、難點，合理設計教學活動，設計高質量的有針對性的課堂練習，并根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的用具等等。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。同時，仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。

二、創設良好的教學氛圍、激發興趣，打造高效課堂基礎

中學生是長身體、長知識的重要時期，且具有較強的向師性和求知欲。教師要因勢利導，時刻關注、搜集有關生物學的最新知識和信息。在每節課用幾分鐘向學生介紹與本節課教學內容相關的最新科研方向、動態和成果，或者講一些與本節課堂知識有關又運用到生產和實際生活中的例子。讓學生感覺到：生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經驗。生物教學面向生活、面向自然、面向社會，使課堂充滿現實感，充滿生命的活力，充滿生活的氣息。因而，在創設的輕松和諧的課堂氛圍中，讓學生對學習生物產生濃厚的興趣。有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性，最終在學的方面提高教學效果。

例如，在學習《傳染病》一節時，向學生介紹愛滋病、禽流感等傳染病傳播特點，同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。既加深了學生對本節生物知識的掌握，又在情感上增強人類戰勝自然的信心。教師也可在課前有計劃地讓學生廣泛搜集與課程內容相關的信息，引導學生精心選擇典型案例與教材內容相融合，采取靈活多樣的方式，由學生發布信息，資源共享，讓學生互動交流，學以致用，把原本枯燥的教學內容處理得有聲有色，既提高了學生學習知識的綜合能力，又極大提升了學生學習生物學的動力，從而提高課堂教學的效率。

三、采取有效教學，使學生積極參與，提高教學效果

1．精心設計導入，創設問題情景 課堂教學的導入，猶如樂曲的前奏，起著渲染氣氛，醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的作用。好的導入能叩動學生的心弦，激發學生的學習興趣。在導入新課時教師可以運用形象化的語言敘述或提出富有啟發性的問題等，啟迪學生思維，從而使得學生精神振奮，興趣盎然地學習新課。如在講《基因突變》這一節課的時候，先出示一組超大南瓜的圖片，引起了學生的很大好奇，提出問題：這些超大南瓜是怎樣培育的？這樣深深地吸引住了學生，他們想知道答案，全身心投入到這節課的學習中。

2．充分利用現代教學手段，突出教學重點、突破難點 目前，社會已經步入現代化、信息化時代。近年來，隨著農村中學教學條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學手段，越來越普遍地被運用于課堂教學中。運用多媒體特有的感染力和表現力，不僅可以生動形象地導入新課，而且在課堂進行中，通過播放清晰的可操縱的畫面，動聽的音樂，精彩的講解，使學生的視聽感官多重刺激，可將抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜止問題動態化，使教學重、難點深入淺出，輕松突破。例如，在講解基因控制蛋白質合成這一節時，轉錄和翻譯是教學的重點又是教學的難點，這部分知識很抽象難懂，借助用多媒體課件，很形象地展現了細胞內的這個生命過程，使重難點得到突破。課堂效率達到最高水平。當本節教學結束時，運用多媒體展示出對教學內容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標，提高課堂教學的效率。

3．用生動的教學語言，化解學生的疑點 無論采取哪種形式的課堂教學，都離不開教師的講解。教師把抽象的內容生動形象地表達出來，既取決于教師對內容的把握和理解，又取決于生動的教學語言，能使學生的學習活動化難為易，變枯燥為有趣。例如，在講細胞的時候，可以把細胞比喻成一個工廠。細胞壁是工廠的圍墻；細胞膜是工廠的門衛，監控著廠內外人員和物資的出入；各種細胞器猶如工廠內一個個設備不同的車間。如線粒體是動力車間，高爾基體對動物細胞來說是包裝車間，葉綠體是養料制造車間，而細胞核相當于工廠的行政管理結構，控制著全廠的生產活動。這樣比喻，把知識講得更深透。此外，還可以巧妙地輔以一些與生物知識有關的妙語，激發學生學習興趣。如在“生物與環境”中，可引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學生感受大自然的美，喚起學生珍惜美愛護環境的意識；還可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來突出環境因素（溫度）對生物的影響。

4．充分發揮農村學生對自然界的感性認知優勢，提高教學效果 農村中學生對自然環境中一定生物種類、部分生物的形態、生活習性、生活環境等具有較為豐富的感性認識，在長期的生產勞動中也形成了一定的動手操作能力。例如，講到蚯蚓的形態和生活習性，一些淘氣的男生就會告訴大家：在哪里能挖得到蚯蚓，哪是蚯蚓的頭或尾，蚯蚓是怎樣運動的，說的頭頭是道。講到食物鏈和食物網，只要確定一種生物，許多學生就能說出一條長長的食物鏈，幾個組合起來就是一張復雜的食物網。當講到生態平衡時，教師說出某種生物數量猛增時，農村學生就能馬上答出那些生物數量會猛減，可以自然而然地引導出破壞生態平衡的后果，因而，可充分利用農村學生對自然界的感性認知優勢，提高教學效率。

5．加強生物實用技術教育，學以致用 農村學生中學畢業后，都要直接或間接參加農業生產，在生物課堂教學中，加強生物實用技術教育，可以做到真正的學以致用。但要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點，找準了最佳結合點，不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握，提高生物課堂教學效率。例如，我校周圍的農戶，種植許多果園、大棚蔬菜。可結合植物學有關知識的教學，對學生進行花卉和果樹栽培，蔬菜新品種引種，塑料大棚生產等實用技術教育，很受學生和家長的歡迎。既促進了學校生物課堂教學效率的提高，又為當地經濟發展培養了大批合格的人才。加強生物實用技術教育是實現生物教學高效率的必要補充。

6．精心精選習題，鞏固課堂教學效果 教學活動離不開習題，這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。教師要根據學生的學情精心設計精選習題，選題的原則：一是少而精，有明確的練習目標，針對學生的易錯點有的放矢；二是，難易適中，做到不選難題、偏題、怪題等，所選習題的難易度，要能夠培養學生的雙基，以便檢測鞏固課堂教學效果。習題到位是實現生物課堂教學高效性的有力保證。

四、有效進行教學反思，積累教學經驗

通過教學反思能有效提高教師教學水平各方面的能力，能更好駕馭課堂教學，使課堂教學效率得到有效提高。

美國教育家波斯納指出：教師的成長＝經驗＋反思。教師每上完一堂課后，對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、教后的感受、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將經驗和教訓記錄在案，以便調整教學方法，及時查漏補缺，促進教學水平的提高。

總之，在初中生物教學中，教師可以采用多種形式和方法，只要能實現在有限的課堂時間內讓學生獲取更多的知識、能力的提升、認知的發展就是符合實際有利于學生的當前和終身發展的高效的課堂。在今后學習和實踐中我們應不斷提升自己的教育和教學藝術水平，切實提高課堂教學效益，構建高效課堂教學。

［1］教育部．科學課程標準（實驗稿）［S］．北京：北京師范大學出版社，2001．

［2］汪忠．生物新課程教學論［M］．北京：高等教育出版社，2003．

［3］張義珍．《淺談農村中學如何開展生物教學》，黑龍江科技信息2005，10

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛鎮華峰初級中學 730726）