淺談小學英語的趣味教學

◎彭方

淺談小學英語的趣味教學

◎彭方

興趣是情感的體現，是學好語言的關鍵，是促使學生產生學習動機最現實、最活躍的因素。當學生有了興趣，才能把心理活動集中指向在學習對象上。所以，在小學英語教學中，教師要千方百計地激起學生強烈的求知欲，誘發學生的學習興趣與自覺性，使學生產生學習的直接動力，從而提高課堂效率。

小學英語；趣味教學；英語教學

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”新課標下的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。因此，我們要用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答、競賽等。

小學生愛玩、好勝心強。教學方法的趣味性和多樣性能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。這些課堂活動在教學的各個環節中都可以應用。組織教學中，可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，能讓學生主動地參與。我在教學中常用以下幾種方法。

一、創設情景，扮演角色

英語是一門語言課程，實踐性很強。學生只有在實踐中經常使用英語，才能學得好，記得牢。而學生缺少的恰恰是使用英語的環境。因此，教師在課堂教學中應以適當、新穎而且靈活多變的形式創設情景，向學生提供活用英語的真實情景，讓學生扮演角色，迫使學生用英語進行交流。例如，在教學單詞pear，peach，watermelon，orange和句型Do you like…？Yes，Ido．／No，I don’t．時，教師可以把課堂布置成一個水果攤，拿實物來做買賣，讓學生扮演攤主和顧客。攤主：“Do you like pears？”顧客：“No，Idon’t．”攤主：“Do you like oranges？”顧客：“Yes，I do．”攤主：“Here you are．”顧客：“Thank you very much！”攤主：“You are welcome．”表現好的顧客教師給于表揚，并上升為攤主，其他顧客再來購物…這樣一來，學生們情緒高昂，個個都積極練說，并且爭先恐后地來購物，一個比一個說得準確，一個比一個說得流利。

二、教學內容的設計要深入兒童的內心

我們的教學對象是學生，學生也是學習的主體，因此我們的教學設計必須要緊緊圍繞學生展開，必須要深入學生的內心，去了解和尊重孩子的天性，站在兒童的角度去看教材、理解教材，教學中要盡量運用學生所喜聞樂見的形式，必須要始終貼近兒童的心靈，只有這樣才能縮短教師與學生間的距離，才能真正地走進兒童的世界。比如在教“pig”這一單詞的時候，教師可以準備一個可愛的小豬的玩偶，并形象的用象聲詞“嚕嚕嚕嚕”——“Pig”，來加深學生的印象，孩子們在歡笑之余更樂于接受，記憶也更加深刻。教師在這一過程中要明確自己的角色，要知道自己不僅僅是游戲的組織者和管理者，更是游戲的參與者，教師要嘗試與學生互換座位，讓學生勇于站在講臺上做小教師，教師坐在學生的位置上聽孩子們對于知識點的陳述和理解，教師要學會與學生一起發問，一起歡笑，事實證明，具備親和力的教師的課堂都具有旺盛的生命力。

三、組織課堂游戲

游戲是小學生生活中不可缺少的組成部分，是他們比較喜歡而且經常參與的活動之一，是給他們帶來幸福和快樂的源泉。在課堂教學中，若能將知識融于游戲，讓學生在愉快地參與過程中習得知識，學生必定非常樂意。雖然時間簡短，卻能給教學帶來意想不到的效果。例如，在教學有關顏色的單詞yellow，red，white，purple，green，blue時，教師預先準備一個盒子，里面裝著相關顏色的玻璃球，教師隨便從盒子里拿出一個玻璃球，藏在手心后問學生：“What colour is it？”學生紛紛舉手猜測：“It’s blue．”“It’s green．”“It’s yellow．”…當學生猜對時，教師出示玻璃球，讓學生做裁判，表揚和獎勵猜對的學生。然后，教師再拿出另一個繼續游戲…在這個竟猜顏色的游戲活動中，學生不斷地重復，有關的新單詞在不知不覺中已說熟練了。

四、自編兒歌或韻詩

自編兒歌或韻詩，這種方式對于愛說愛唱的小學生來說尤為適合。如：我在教授動物單詞時采用兒歌形式來鞏固，而且還配以適當的動作：“dog，dog汪汪汪；cat，cat喵喵喵；duck，duck嘎嘎叫；horse，horse噠噠噠；panda，panda是國寶。”學生愉快又輕松地學到了知識，效果甚佳。又如：星期七個單詞又長又難讀，對于學生來說，是很難掌握的。于是我編了“星期歌”幫助學生記憶：“陽光明媚在Sunday，紅旗飄飄在Monday，好好學習Tuesday，早早回家Wednesday，過了Thursday，Thursday，終于盼到Friday，快快樂樂Saturday，渡過一周真happy。”

這些瑯瑯上口、易說易記的兒歌不僅提高了教學效果，也讓學生在流動的節奏中陶冶了情操。與此同時，學生邊說邊拍手，避免了學生手無處可放、搞小動作的不良習慣。

五、營造和諧氛圍，讓學生敢于自主學習

托蘭斯認為：創造性地發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。當學生在沒有精神壓力、心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說學生在寬松的環境氛圍中學習，有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。

因此，教師要徹底改變以往的教學觀念，把自己當做教學活動的＂組織者＂、＂引導者＂，與學生在平等的位置上交流意見；要營造和諧、活潑、積極、主動的教學氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關心，形成民主、平等的師生關系；要讓學生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態，以使學生肯于思考、樂于參與，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，使其最大限度地參與自主探究學習活動。如在教學中，不妨打破傳統的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學生圍在一起用英語對話、交流，為學生營造愉快、輕松、活潑的氣氛。

六、巧妙利用多種教具，增強興趣

小學生活潑好動，注意力不穩定，容易對學習過程的形式感興趣，而忽略對知識的領悟與掌握。因此，教師更應該將生動活潑的教學內容與新穎具體的教具相結合，呈現在教學過程中。我們可以利用實物、卡片、圖片、錄音機等多種教具進行輔助教學，吸引學生，使他們興趣盎然地學習知識。利用圖片與單詞卡相結合進行單詞教學，就是一種直觀有效的教學手段。例如，在教學有關家具的單詞fridge，shelf，sofa，telephone，bed時，教師邊出示圖片邊教，學生邊看邊學，形象生動的圖片吸引著學生，接著再出示單詞卡教，在英語單詞與圖片對號入座后，有關的生詞在短時間內就學會了。

總之，在小學英語教學中，教師要充分發揮自己的聰明才智，努力提高教學的趣味性、增強其誘惑力。使其像磁鐵一樣，深深地吸引著學生們。使學生愛學英語、善學英語、堅持不懈的學英語。

劉神生．論趣味生成的心理機制［J］．欽州學院學報．2014（03）．

（作者單位：江西省萍鄉市上栗縣金山鎮中心小學 337000）