讓后進生愛上語文

◎王海霞 李慧升

讓后進生愛上語文

◎王海霞 李慧升

改變語文后進生的學習狀態、提升語文成績，需要語文老師改變觀念，創新教學思路，探索運用多種方法和技巧，從預習、上課、閱讀、作業等幾方面努力。

后進生；課堂；思考

隨著新課程改革的不斷推進和我校教學模式的改革，傳統語文教學模式中的弱勢面漸漸被改進，逐漸將其優點與新模式相融合。如何使語文教學充滿生機與活力，讓后進生主動地、愉快地學習語文，已經成了我校語文教師正在攻克的難題。我認為，語文教師應當以課改為契機，本著“以學生發展為本”的教育理念，帶著微笑走近學生，帶著創意走進課堂，讓更多后進學生愛上語文，并逐漸開發其語文學習的創造力。

針對語文課堂，我主要努力做好這幾方面的工作：

一、預習課文讀充分

每個學期一開始的第一周，我都會在提出學習要求之后給學生充足的時間來朗讀課文，讀課本中自己喜歡的課文，除了查字典找出不認識的字之外，只盡情地讀即可，不做其他任何要求。我看到同學們在自由輕松地朗讀中倒很興奮、很主動，沒有了以往的枯燥感、壓抑感和被動情緒。開始每個單元的學習時，仍然會給同學們一節課和布置家庭作業來閱讀本單元課文。我看到在充分的朗讀中，有一些后進生同學還會自覺地做些旁批和批注，有的小組長已經安排小組成員來查閱作者資料和背景資料等，也許是他們找到了閱讀的一些樂趣了吧。

二、課堂生動有趣味

將枯燥乏味的語文知識和課文內容變成老師口中生動有趣的精彩內容，是語文教師必須攻堅的堡壘?！坝H其師，信其道?！闭Z文教師要在學生面前樹立起一個語文學習成功者的形象，可以向學生介紹自己在學習語文方面的成功經驗，講述語文學習對自己生活和工作的影響；也可以向學生展示深厚的語文素養和文化功底，讓學生分享教師對語文學習的興趣?！案褂性姇鴼庾匀A”，教師應成為學生學習的典范，尤其面對后進生的時候。

教學語言幽默風趣、富有文采很重要。一個優秀的語文教師，為了讓所有同學愛上語文，一進入課堂，就應該從容瀟灑，體現出自信和胸有成竹。在課堂上，老師的妙語連珠，甚至隨口而出的一句格言、一首古詩、一個典故、一個成語，甚至一個動作、一個眼神、一種語氣都透露出深厚的文化素養，一定能打動學生的心，讓學生產生一種自豪感、自信心，這是學生學習興趣的催化劑。

三、內容豐富有創意

在課前給學生講一些小故事，如名人軼事、幽默故事、哲理小品等等，既能提高學生的學習興趣，又可充實寫作素材。緊抓課本中的佳作與美文。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，盡量多的給后進生同學以機會，鼓勵他們說說自己的感想，使他們的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升，每一篇佳作和美文，我都是讓學生們尤其是后進生反復誦讀，并表揚每一個感情充沛的細節。在教學中我一般都會安排這樣幾個層次的讀：自由大聲讀，讀通讀順；分小節細細品讀，每讀一個小節又分幾個層次，比如教學第一小節時，首先是讓學生根據自己的感受大膽地讀，然后我讓學生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學生越讀越投入。我再讓學生比賽讀，分節讀完，再將全文配樂誦讀。經過這樣一系列的誦讀后，學生真正體會到了語言文字的魅力。比如七年級的《安塞腰鼓》、《山中訪友》、《濟南的冬天》等都是美文，很適合反復誦讀。

為了讓后進學生更好地學語文，我在班中組織了四人為一組的學習小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上我首先將學習材料轉換成問題情景，接著對小組內活動進行適時的點撥和指導，最后產生結論。比如在教《安塞腰鼓》時，先讓學生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，然后說美在何處，派代表發言，最后互評，老師點評。這樣的形式，使學生在一種充分平等的活動中探究、啟智，是大多數學生的學習活動變得自由輕松，交往情景變得融洽互助，信息傳導多向暢通。學習語文，是為了使學生在實踐中更好地理解和運用語文。學習必須以其生活體驗為基礎，因而應強調在自然中學習，在社會中學習，在生活中學習，比如我會讓學生找找身邊的不規范字，為身邊的實物寫廣告詞等。有的同學在給保護小草擬廣告詞的時候是這樣說的“小草在睡覺，請從旁邊繞”；有的同學給自行車設計這樣的廣告詞“車到山前必有路，有路必有喜連車”……讓學生在生活中用語文，積累語文。老師要轉變觀念，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式，全面提高學生素質。

四、閱讀名篇有思考

擴展課外的名家名篇，讓學生廣泛閱讀。課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學生品味到更多的名家名篇呢？新課標明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點，我廣泛發掘班級學習陣地，讓學生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學生誦讀、摘記，并進行評比。其二，我充分利用閱讀的時間，比如進行聽讀欣賞課，向同學們介紹一些名作，讓學生欣賞、品讀，體會詩情畫意。其三，將讀過的名著名篇寫讀后感或摘抄讀后感，并制作成手抄報形式，既增強了學生的閱讀寫作能力，也增強了繪畫和動手能力，增強了同學們的學習興趣。另外，我還讓同學們做好課外閱讀摘抄和讀后心得，并不定期進行交流，從而在班中掀起了閱讀的熱潮。

五、課后作業精且活

作業作為課堂學習的延伸和補充，是鞏固知識、培養學生能力的重要環節，是檢驗學生對所學知識掌握、應用的一個重要標準。在新課改的理念下，我的課后作業已不再是僅僅限于鞏固知識的需要，而是充分利用作業作為教學的一種手段，讓學生在精而活的作業中拓展知識，增強學習技能。精，指的是精選習題，精良訓練，給不同的學生布置不同的作業。活，指的是融靈活性、趣味性和創造性為一體來布置作業，多布置能夠啟發學生、培養思維能力的作業，以及讓學生自主選擇作業，如續寫課文、編寫課本劇、寫讀后感或利用輔導資料自己出試卷等。語文作業也要融入趣味性：寓言、成語、格言、歇后語……學生對這些都十分感興趣，布置作業時適時從語文的各個方面入手，以提高語文作業的完成效率。

總之，后進生對語文的興趣需要語文教師用心鉆研方法，用情帶動其學習。

［1］韓素梅．《蘇霍姆林斯基的教育觀與“后進生”轉化》［J］．科技資訊．2007年第2期

［2］魏書生．《班主任工作漫談》［M］．漓江出版社．2005年06月

［3］王立英．《關于后進生轉化教育的思考及對策初探》［J］．教育研究．2007年第2期

（作者單位：甘肅省永靖縣劉化學校 731600）